культура и быт во второй половине 18 века

Образование

Реформы Екатерины II дотрагивались не только сферы управления, сословной организации и экономики. Посреди главнейших следует нарекать реформу образования. Будучи прилежной воспитанницей философов-просветителей, Екатерина понимала, что фуррор всех социальных преобразований зависит от уровня просвещенности народа, от его возможности принимать новое. Ей было явно, что недостаточно дать человеку только определенный набор знаний (как это было при Петре), но нужно поменять его психологию, ценностные ориентиры, нравственные основы личности. Посреди комиссий, сделанных Екатериной уже в 1763 г., была и Комиссия по народному образованию, разработанный ею законопроект так и не был реализован.

Однако к концу 1770-х гг. стало ясно, что система Бецкого не дает ожидаемых результатов. Изолировать учеников от окружающей жизни было невероятно желая бы поэтому, что малышей учили люди, выросшие в других условиях. Кроме того, отдельные сделанные училища еще не создавали системы народного образования. В 1782 г. по указу Екатерины была сотворена Комиссия об учреждении училищ, в составе которой работали специально приглашенные в Россию видные учители из Европы. Комиссия разработала план творенья двухклассных училищ в уездах и четырехклассных в губернских городках. В их программы были включены математика, история, география, физика, архитектура, российский и зарубежный языки. Специально для этих училищ Бецкой и Екатерина написали книгу О должностях человека и гражданина, в которой модно излагались воззрения просветителей на такие различные понятия, как душа и добродетель, повинности по отношению к Господу и сообществу, государству и ближним; приводились также сведения по гигиене, советы по домоводству. В последующие годы были изданы ряд пособий для учителей, аннотации, учебники.

В результате всех этих мер в России в первый раз возникла единообразная система учебных заведений с общей методикой преподавания и организации учебного процесса, основанного на классно-урочном обучении. Народные училища были бессословными, но существовали они только в городках, и это практически покрывало доступ к образованию для крестьянских детей. В этом содержался основной недостаток реформы. Но сделать в это время более разветвленную сеть школ государству было не под силу желая бы поэтому, что не было еще достаточного количества учителей. В целом же масштаб и длительное значение всего, что удалось сделать, были воистину грандиозны.