сравните два творенья А.С.Пушкина посвещенные пущину: "К Пущину" и " Пущину."пол

Компетентностный подход к преподаванию российского языка на современном шаге развития школы определил появление в учебниках, учебных пособиях дидактических материалов культуроведческого содержания. Не уникальность они и в сборниках текстов для изложений. Беспристрастные трудности вызывает неимение у учащихся необходимых для осознания культуроведческого текста фоновых познаний, фрагментарность работы с сходственными образчиками в методике связной письменной речи. Реализация культуроведческого подхода к восприятию и воссозданью начального текста при обучении изложениям стала возможной благодаря когнитивно-коммуникативной направленности учебников российского языка для VIII и IX классов (творцы Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова). Воззвание к семантике простого и сложного предложений позволило связать исследование синтаксических единиц с внеязыковой реальностью. Задания, направленные на формирование лингвистической компетенции, сопровождаются обязательным воззванием к речевому и жизненному опыту школьников, а при необходимости - адресацией к справочной и энциклопедической литературе. "Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения"1, зафиксированное в обязательном минимуме содержания муниципального образовательного эталона по русскому языку, на наш взор, может быть положено в базу работы с культуроведческими текстами. Ориентация методики обучения изложениям на анализ языковых единиц, содержащих в собственном семантическом поле культурное познание, не только обеспечивает высочайшее качество исполненья письменной работы, но и содействует эффективному осуществлению межпредметных связей, активному применению разнообразных форм рассредоточенной подготовки. стр. 53 -------------------------------------------------------------------------------- В качестве образца приведем методические материалы, использованные в IX классе при обучении изложению с элементами сочинения по отрывку из мемуаров И. И. Пущина "Записки о Пушкине"2. Ввиду того что повествование в автобиографическом творении ведется от первого лица, за пределы исходного текста, в зону фонового знания, выводится ключевая информация об авторе. Иван Иванович Пущин - лицейский друг Пушкина. В первый раз они встретились на экзамене при поступлении в Лицей 12 августа 1811 г. и пронесли светлое чувство дружбы через всю жизнь. По окончании Лицея их пути разошлись: Пушкин поступил на службу в Коллегию иностранных дел, а Пущин - в конную артиллерию. В мае 1820 г. за вольнолюбивые стихи Пушкин сослан на юг - друзья расстались на 5 длинных лет. Их заключительная встреча произошла в январе 1825 г., когда Пущину удалось навестить ссыльного поэта, переведенного из южной ссылки в родовое имение Михайловское Псковской губернии. Именно этот день, 11 января 1825 г., подробно описан в куске, который предлагается для написания изложения. Без выведения этой фоновой инфы в "ясное поле сознания с поддержкою наружной подсказки"3 идеологическое содержание, смысловая цельность, типологическое и стилевое своеобразие текста останутся недоступными для понимания, что, в свою очередь, плохо отразится на следующем письменном пересказе. В роли "наружней подсказки" выступают известья учащихся по темам "Лицейские друзья Пушкина", "Период Михайловской ссылки в жизни и творчестве Пушкина", материалы для которых можно отыскать в двухтомнике "Друзья Пушкина: Переписка. Воспоминания. Дневники", книге В. В. Вересаева "Спутники Пушкина", школьном энциклопедическом словаре "А. С. Пушкин" (под редакцией В. И. Коровина), путеводителях по пушкинским местам и иных изданиях. При условии прочтения глубинного подтекста становится прозрачной и композиция исходного текста: 1