Помогите пожалуйста!Составить рассказ о Костялушке

Как словно не случилось ничего особого. Сначала Ваня не сознавался, но позже проболтался: Нет, я косточку бросил за окошко. Хрестоматийная история умышленно для махоньких школьников: все понятно даже самым слабеньким ученикам. На уроке никаких морок. Учителя младших классов охотно используют это творение для формирования у деток способностей беглого чтения. Только появляются вопросы: неуж-то Лев Николаевич Толстой придумывал и публиковал эту миниатюру ради того, чтобы ее разумели бегло и понимали примитивно? Не формируется ли в таком чтении манера принимать искусство, не затрачивая эмоций и душевного труда?

Заместо того чтоб развивать в для себя и детях читательскую способность проникать в авторский умысел, проживать его, обдумывать эти переживания, наслаждаться совершенством творенья и вступать в диалог с автором, мы обыкновенно врём себя и детей: типо вычитываем из художественного творенья очевидные правды и полагаем, что читать легко, что мы это умеем. А ребенок наивно перенимает наше отношение к искусству, чтоб со временем передать его своим детям. Идет воспроизводство бездумного и поверхностного восприятия искусства.

Впрочем, окончательно, мои нареканья не относятся к родителям и учителям, сохранившую классическую для грамотного россиянина культуру чтения.

Хотите проверить себя, успешно ли вы приобщаете своих малышей к чтению художественной литературы? Предлагаю опыт с Косточкой Льва Николаевича Толстого. Только, пожалуйста, отнеситесь к моему предложению серьезно, с осмотрительностью. Это тест. Приняв участие в опыте с Косточкой, вы можете выяснить досадную правду о себе, расстроиться и обидеться (быстрее всего, на меня, хотя я никак не желаю вас обидеть). Обида и шок необыкновенно вероятны, если у вас великий опыт работы с детками и полностью довольны тем, как занимаетесь с ними литературой. Но только правдивая самооценка может дать верное направление и силы для самообразования и саморазвития. Так что выбирайте.

Последующий разговор вожу с теми, кто осмелился участвовать в нашем грозном опыте.

Для начала вспомните:

Л.Н.ТОЛСТОЙ

КОСТОЧКА

(бывальщина)

Покупала мама слив и хотела дать их детям после обеда. Они еще лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в светлице, он не удержался, поймал одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и лицезреет одной нет. Она произнесла отцу.

За обедом отец и говорит:

А что, детки, не съел ли кто-нибудь одну сливу?

Все произнесли:

Нет.

Ваня побагровел, как рак, и сказал тоже:

Нет, я не ел.

Тогда отец произнес:

Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том неудача. Неудача в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет есть и проглотит косточку, то через денек умрет. Я этого побаиваюсь.

Ваня побледнел и произнес:

Нет, я косточку бросил за окошко.

И все засмеялись, а Ваня зарыдал.

*

Условия в эксперименте такие.

Представьте для себя современных восьми-девятилетних малышей и письменно ответьте на вопросы:

Станете ли вы, прочитав с детками Косточку, разговаривать с ними о прочитанном? Или миниатюра так простая, что таковой разговор детям не нужен? Либо напротив она так трудна, что для вас нужно особая подготовка к разговору о ней?

Отложите, пожалуйста, статью и запишите свои ответы.

Записали? Теперь прочтите помещенное далее описание обсуждение Косточки с воспитанниками второго класса одной харьковской школы. Постарайтесь на уровне мыслей участвовать в разговоре, а после урока ответьте на те же вопросы вторично.

Сравнив варианты собственных ответов до и после урока, вы получите итог опыта познания о для себя.

*

Я люблю Косточку и с наслаждением читаю ее детям, а потом собеседую с ними о ней и о них, об их ощущеньях и идеях, навеянных этим произведением. Каждый таковой разговор прибавляет что-то к моему восприятию Л. Н. Толстого. Бесспорно, вы сможете не согласиться с выводами, к которым мы пришли с харьковскими второклассниками. Буду признателен вам, если вы пришлете мне свои возражения либо сомнения. Вовсе не считаю, что наши выводы безусловно верные и тем более единственно правильные. Но так ли уж важно, возникнут либо нет у вас разногласья со мной и с моими маленькими собеседниками? Важнее поменяются ли под воздействием беседы ваши ответы на контрольные вопросы, а если поменяются, то почему.