Серьёзный юмор в рассказе Искандера "Тринадцатый подвиг Гиракла."

Рассказ Ф. Искандера Тринадцатый подвиг Геракла был написан в 1964 году.

Создатель не случайно конкретно к детям обращается с вопросами чести и бесславия, плюсы и трусости, предательства и коварства. Настолько главные вопросы человек должен решить для себя еще в детстве.

Охото обратиться к воззренью критика: Не надобно мыслить, что если герои маленькие, если сюжеты камерные, то и проблемы соответственно малы. Искандер владеет способностью не только делать из мухи слона , но и изучить муху так, что на ней будет показана серьезнейшая, пожалуй, и сегодня актуальная проблематика .

Есть хорошее высказывание Фазиля Искандера: Юмор делает серьезное еще более суровым . Рассказ Тринадцатый подвиг Геракла читается весело, но речь в нем идет о суровых вещах.

С начала рассказа прослеживается связь с Старой Грецией. Название рассказа напоминает о легендах. Мы знаем о 12-ти подвигах Геракла, и нам занимательно узнать, о каком еще подвиге может пойти речь. А подвиг оказывается совсем и не подвигом. Геракл сделал свои подвиги как храбрец. А этот молодой человек совершил свои подвиги из робости , разговаривает учитель. Харлампий Диогенович учитель математики, как и Пифагор, он был по происхождению грек . Отчество Диогенович подсказывает о философе Диогене. Преподаватель во время пауз говорил что-нибудь менторское и древнегреческое , упоминаются басни Эзопа.

По мемуарам основного героя, Харлампий Диогенович властно и спокойно держал класс в руках , не было слышно криков и уговоров, он не грозил вызвать родителей. Главным оружием учителя был хохот, и он мог выставить человека смешным: Когда учитель выставляет тебя забавным, сразу же распадается круговая порука учеников, и весь класс над тобой смеется. Все смеются против 1-го .

Учитель искусно использовал несоответствия, и все хохотали. К примеру, опаздывающего воспитанника, как дорогого гостя он пропускал в класс, покрывал за ним дверь и разговаривал что-нибудь великолепное, например: Принц Уэльский .

В эпизоде На контрольной работе воспитанник Авдеенко, чтоб списать, посиживает в противоестественной позе, вытянув шейку. Он смотрится смешно и вздорно. Харлампий Диогенович здесь же находит для него сравнение: Авдеенко размышляет, что он лебедь . Учитель желает, чтобы в воспитаннике пробудилось чувство собственного плюсы, ведь почитающий себя человек не захотит поставить себя в забавное положение из-за лени, невнимательности или, того хуже, нечестности.

Забавным не хотелось смотреться никому, потому ученики старались выполнять все задания, не хулиганить.

Наш герой тоже поставил себя в забавное положение на уроке, желая делал все вероятное, чтоб этот урок не состоялся. Не выучив урока, он ощущает себя в руках учителя. Весь класс уже приготовился к спектаклю и хочет только, чтоб он длился подлиннее.

Главная мысль рассказа состоит в том, что наш герой сообразил, как хохот помогает сражаться с неправдою и лжей. Он стал серьезнее относиться к семейным заданиям . Воспитанник не дуется на своего учителя, он благодарен ему за то, что тот хохотом закалял наши коварные ребяческие души и приучивал относиться к своей особе с достаточным ощущением юмора . Главно осознать, что очень опасаться смотреться забавным не очень разумно, но куда ужаснее совсем не опасаться этого . Вероятно, обзаведись в свое время римские цари клоунами (надобно желая бы от дурака слышать правду) , не умер бы Старый Рим.