творческий пересказ от личика тараса бульбы

В последние годы появились и научно-методические статьи об исследовании в школе образа автора в художественном произведении, где автор выступает как действующее лицо либо как определенная личность (не герой произведения), помогающие осознать изображенное в твореньи, просочиться в нравы героев.
В таких произведениях, как Капитанская дочка А. С. Пушкина и После раута Л. Н. Толстого, о событиях читателю извещает рассказчик, повествователь. Взоры его в одних случаях совпадают со взорами творца, а в других он очень далек от творца и по своим взорам, и по своему развитию. Личность рассказчика отражается в содержании и стиле произведения. Учащиеся же обычно принимают его суждения за авторские (необыкновенно в тех случаях, когда имя рассказчика we названо). Совершенно светла необходимость в подобных случаях рассматривать образ рассказчика и выяснять авторскую точку зрения, для того чтобы учащиеся поняли, что нередко рассказчик вводится в художественное произведение для более широкого охвата и глубочайшего отражения реальности: он сам, как герой, является объектом изображения.
Главно показать учащимся, что писатель может видеть действия, предметы, картины очами другого человека: свидетеля Бородинского схватки, современника Пугачевского восстания и т. д. Создатель не только глядит на жизнь очами иного человека, он и ведет от его личика рассказ. Настроение рассказчика, его психологическое состояние прикладывают отпечаток на все повествование.
Но главно еще научить школьников видеть не только умышленно введенного в произведение рассказчика, но и творца даже в тех случаях, когда он выступает как определенное личико (Евгений Онегин), и в тех случаях (необыкновенно трудных!), когда он незримо находится в тексте (Папы и детки Тургенева). Бывает и так, что повествование ведется от автора, но действия в большей либо наименьшей степени показаны через восприятие героев.
В таком случае отбор фактов и их освещение определяются персоною того героя, с чьей точки зрения дано описание.
Перед словесниками и стоит задачка обучить школьников воспринимать художественное произведение как явление искусства, в котором в образной форме отражается жизнь не только через изображение событий, героев, событий их жизни, но и через образы творца, рассказчика. Они являются и частью этой действительности, и аспектом ее оценки.
Рассмотрение личности рассказчика в повествовании может быть разным в зависимости от возраста учащихся, уровня их подготовки, характера творенья. Скапливаются соответствующие наблюдения теснее в восьмилетней школе. С этой точки зрения очень полезно в процессе разбора художественного творения в VVII классах ставить перед учащимися вопросы об отношении автора к героям, о нраве речи творца, о том, в каком порядке располагает он доли творенья. В старших классах целесообразно проведение уроков, посвященных виду творца в определенном твореньи при текстуальном его исследовании.
Наблюдения над текстом посодействуют учащимся осознать, какое отражение получает личность творца в том или другом произведении. Равномерно у школьников складывается и более общее понятие о том, что образ рассказчика обычно отражается в самом повествовании. Но для того чтоб учащимся это общее понятие было абсолютно светло, недостаточно одних наблюдений над текстами творений, нужна практическая работа пересказ с подменой одного рассказчика иным. Переходя от наблюдений за отражением личности творца, повествователя в твореньи к составлению пересказа авторского текста от личика героя, учащиеся уверяются в том, что повествование изменяется с подменой рассказчика: отбор фактов, их освещение, чувственная расцветка речи, соразмерность долей повествования будут определяться персоною нового повествователя.
Следовательно, пересказ от лица героя содействует практическому закреплению общего понятия об отражении личности повествователя в самом рассказе, понятия, приобретенного на основании наблюдений над текстами произведений.
Попытка применить выраженный словесно принцип на практике ведет к лучшему пониманию его. Иногда только этим в первый раз достигается осознание, пишут русские психологи.
Но не только в этом смысле пересказ от личика героя является средством углубленного исследования литературы. Таковой вид пересказа вызывает большой интерес у школьников, заставляет их внимательно вчитываться в текст художественного творенья, провоцирует активное его исследование. Особую роль в этой работе играет точка зрения, с которой необходимо поглядеть на действия, описанные творцом.

1 поначалу Тарас встретил собственных отпрыской позже они начали драться Тарас хотел проверить их