сочинение каким я представляю героя Ф.А.Искандера

В рассказе Фазиля Искандера Тринадцатый подвиг Геракла рассказ ведётся от имени мальчугана, который учится в пятом классе мужской школы в Грузии, южной республике Русского Союза. Действие рассказа происходит во время войны. Мы узнаём об этом от самого рассказчика, который дразнит собственного соседа по парте по имени Адольф.
Основной герой рассказа бойкий, озорной и лукавый мальчик. Он, как и многие мальчишки, любит играть в футбол, время от времени не может совладать с задачей, смеётся вместе со всеми над одноклассниками, которых ставит в забавное положение Харлампий Диогенович.
К друзьям по классу герой относится по-дружественно, с иронией. Рассказчик наблюдателен и точно обрисовывает основные черты своих приятелей. Он замечает постоянное благоденствие Сахарова, который, даже смеясь, старается оставаться отличником, замечает скромность и незаметность Алика Комарова и угрюмость Шурика Авдеенко. Но в классе у Харлампия Диогеновича нет любимчиков. Смешным может оказаться каждый. И вот наступает момент. когда класс смеётся над основным героем.
Главный герой не справился с задачей по арифметике. Заместо того, чтоб попросить помощи у друзей, он до уроков и фал в футбол, убедив себя в том, что ответ в учебнике неверный. Затем он пытался увильнуть от ответственности за свои поступки, хитростью и обманом убедив лекарей делать уколы именно во время урока арифметики. Когда же он оказывается у дощечки и не находит в для себя сил правдиво признаться, что не решил задачу, то Харлампий Диогенович разумеет, почему лекари пришли конкретно на урок арифметики. Учитель наказывает хохотом не воспитанника, а его робость. Он говорит, что рассказчик совершил тринадцатый подвиг Геракла, то есть подвиг, которого на самом деле не было, который вовсе не является подвигом. Да, он изменил ситуацию, но изменил не из благородных побуждений, а из трусости.
Герой во время развития событий испытывает самые различные чувства. Поначалу он противится ошибочной задачей. Позже совесть его успокоилась. После разговора с Сахаровым он испугался: Я ужаснулся и ругал себя за то, что поначалу согласился с футболистом, что задача неправильная, а позже не согласился с отличником, что она верная. А сейчас Харлампий Диогенович, наверняка, увидел моё волнение и первым меня вызовет. После вызова дежурного герой облегчённо вздохнул, признательный учителю за передышку. Потом он испытал трусливую надежду и разочарование, когда неожиданная надежда, своим белым халатиком озарившая наш класс, исчезла. Он обнаглел от ужаса и нахально предложил показать, где находится 5-ый А, тgt;т же придумав для себя оправдание. Затем он соврал доктору, что их класс собирается в музей, и, хитря, убедил их вернуться в 5-ый Б. Сам же пугливо побежал вперёд, чтобы устранить связь между собой и их приходом. Герой ощущал некое злорадство, когда медсестра тёрла ему спину ватой после укола. После ухода врача в юноше пробудилась тревога, когда учитель начал щёлкать бусинами собственных чёток: Я ощутил, что в воздухе запахло какой-то угрозой. От взгляда Харлампия Диогеновича сердечко моё с размаху влепилось в спину, говорит рассказчик. Он не вышел к дощечке, а поплёлся к ней. Герой ни за что не желал становиться забавным, но учитель обосновал, что боязливость и ложь на самом деле забавны, и никакие ухватки не посодействуют скрыть эти дурные свойства.
В заключение рассказчик разговаривает: С тех пор я стал серьёзней относиться к семейным заданиям и с нерешёнными задачами никогда не совался к футболистам.
Создатель по-философски относится к своему герою: немножко отстранённо и иронически. В конце рассказа автор выступает уже не от имени пятиклассника, а от имени человека, ставшего теснее взрослым, и разговаривает о том, что способ Харлампия Диогеновича многому обучил его: Хохотом он, очевидно, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к своей персоне с достаточным чувством юмора.