Цитаты описывающие Владимира Дубровского во время нахождения в Кистенёвской роще

Учащиеся работают над эпизодом Владимир Дубровский в кистеневской роще. Перечитаем отрывок: Владимир углублялся в чащу дерев, движением и вялостью стараясь заглушить душевную скорбь. Он шел не разбирая дороги; сучья поминутно задевали и царапали его, ноги его поминутно вязли в болоте, он ничего не примечал... Владимир тормознул, сел на прохладный гумус... Длинно посиживал он бездвижно на том же месте, взирая на тихое течение ручья, уносящего несколько поблеклых листьев... В конце концов увидел он, что начало смеркаться; он встал и пошел искать дороги домой, но еще длинно плутал по неизвестному лесу... 

Дети разумеют, что Владимир грустит, тоскует об умершем папе и не направляет внимания на окружающее поэтому, что углубился в тягостные раздумья о собственной дальнейшей судьбе. Они находят те слова и выражения в повести, которые помогают им сделать таковой вывод. 

Теперь попросим школьников перечитать вслух те строчки разбираемого отрывка, которые прямо говорят о том, что переживает Владимир: Идеи одна иной мрачнее стеснились в душе его..., Очень ощущал он свое одиночество..., Будущее для него являлось покрытым грозными тучами. Вражда с Троекуровымпредвещала ему новые несчастья. Бедное его богатство могло отступить от него в чужие руки, в таком случае нищета ждала его... 

Предлагаем пятиклассникам ответить, на вопрос, увидели ли они какую-нибудь связь меж тем, и то переживает Владимир, и окружающей его природой. Малыши улавливают только самое общее: Природа печальная, осенняя, и Владимир печальный..., Наступила осень, природа замирает, и у Владимира прошла веселая пора, пришло мрачное время. 

Если ребята ощутят это созвучие, эту параллель, просто будет объяснить им, как следует понимать строчку: Длинно сидел он... взирая на тихое течение ручья, уносящего несколько поблеклых листьев и живо представляющего ему верное подобие жизни... 

К какому представлению мы обязаны подвести деток? 

Владимир помыслил, что его жизнь сейчас схожа на осенний листок, который оторвался от ветки и сейчас плывет, пока не прибьется к берегу так говорят учащиеся. Учитель может пояснить, что сопоставленье сорванных осенним ветром листьев, уносимых водой, с людской жизнью аллегория, аллегоричное сопоставление. Так длится и усложняется работа ПО уяснению роли пейзажа в литературном твореньи. 

Обращаемся дальше к последующим эпизодам повести: приезд приказных в Кистеневку и возмущение фермеров; пожар в господской усадьбе; исчезновение Дубровского. Первый из этих эпизодов приезд приказных в Кистеневку и возмущение фермеров. Предлагаем школьникам проследить по тексту, как наращивается гнев и возмущение крепостных, которые по непонятным для них причинам обязаны перейти к злобному и ожесточенному помещику: 

Когда Дубровский подошел к дому, он услышал небывалый шум и говор. Задыхаясь, бегает к нему навстречу Антон, чтобы поведать о несчастье приезде приказных во главе с исправником и Шабашкиным для выполнения решения суда. Отдай приказ, осударь, с трибуналом мы управимся. Умрем, а не выдадим... горланят дворовые, целуя руки Владимира. 

Глас из толпы, назвавший новым владельцем, владельцем Кистеневки Дубровского, и строгий окрик исправника: Кто там смел рот разинуть? Какой барин, какой Владимир Андреевич?.. вызвали в массе движение... в задних рядах поднялся ропот, стал усиливаться и в одну минутку перевоплотился в ужаснейшие крики... вся толпа двинулась. 

Шабашкин и иные члены поспешно бросились в сени и заперли за собой дверь. Ребята, вязать! закричал тот же глас, и масса стала напирать... 

Только взыскательный крик Владимира остановил возмущенных фермеров и выручил приказных от неизбежной расправы. 

Над главой VI учащиеся работали дома. Сейчас мы предложим им поведать эпизод Пожар в Кистеневке, а затем в процессе коллективной беседы осмыслить события, имеющие решающее значение для последующей жизни Владимира Дубровского. 

Дубровский поджег дом, а Архип явился предпосылкой гибели приказных вкупе с исправником. Но Архип в то же время не лиходей. Он мстит за то злобно, которое содеяно чернильным племенем. Дети разговаривают, что Архип имеет добрую и отзывчивую душу. Рискуя собой, он лезет на загоревшуюся кровлю, чтобы спасти беспомощную кошку. 

Углубленная работа над текстом романа помогает ребятам понять мотивы, побудившие Дубровского стать .разбойником. Они разговаривают: из-за Троекурова Владимир растерял етца, лишился родного дома, имения, средств к существованию, поэтому не мог вернуться в полк; Дубровский замыслил отомстить собственному врагу. Пусть пятиклассники вспомнят: в отличие от собственных крепостных Дубровский понимал, что причина его несчастий не приказные (Не приказные виноваты! разговаривает он Архипу), а Троекуров. 

Гнев и нелюбовь переполняют его, когда он покидает горящее имение; недаром Пушкин упоминает о ужасных идеях, тревоживших его героя намедни пожара. Это планы мщения. Позже он расскажет о их Маше Троекуровой.