какие препядствия появляются в произведении уроки французского.Помогите пожалуйста даю 30

Главными героями рассказа являются одиннадцатилетний мальчишка и учительница французского языка Лидия Михайловна.

Лидии Михайловне было не более 20 пяти лет и в лице ее не было безжалостности. К мальчику она отнеслась с осознанием и состраданием, оценила его целеустремленность. Она осмотрела в своем ученике примечательные возможности к обучению и готова хоть какими методами посодействовать им развиваться. Лидия Михайловна наделена необычайной способностью к сочувствию и добротой, за что и пострадала, лишившись работы.

Мальчишка поражает собственной целеустремленностью, желанием при всех обстоятельствах научиться и выйти в люди. Рассказ о юноше может быть представлен в виде цитатного плана:

1. Чтоб учиться дальше... и мне пришлось снаряжаться в райцентр.
2. Обучался я и тут превосходно... по всем предметам, не считая французского, у меня держались пятерки.
3. Так мне было плохо, так горько и нелюбимо! ужаснее всякой хвори.
4. Получив его (рубль), ... я приобретал на рынке баночку молока.
5. Они колотили меня по очереди ... не было в тот денек человека несчастнее меня.
6. Я пугался и терялся... она представлялась мне человеком необыкновенным, не походила на всех других.

Сюжет и композиция

Я пошел в 5-ый класс в сорок восьмом году. Правильней сказать, поехал: у нас в деревне была только исходная школа, поэтому, чтоб обучаться дальше, мне пришлось снаряжаться из дому за 50 километров в райцентр. Одиннадцатилетний мальчишка в первый раз волею событий оторван от семьи, вырван от обыкновенного окружения. Однако маленький герой понимает, что на него возложены надежды не только родных, но и всей деревни: ведь он, по единодушному мнению односельчан, призван быть ученым человеком. Герой прилагает все усилия, преодолевая голод и тоску по дому, чтоб не подвести земляков.

С особенным осознанием к мальчугану подошла юная учительница. Она начала дополнительно заниматься с героем французским языком, рассчитывая дома подкормить его. Гордость не дозволила мальчугану принять помощь от постороннего человека. Не увенчалась успехом затея Лидии Михайловны с посылкой. Учительница наполнила ее городскими продуктами и тем самым выдала себя. В поисках метода посодействовать мальчугану учительница предлагает ему сыграть на деньги в пристенок.

Кульминация рассказа наступает после того, как учительница начала играть с мальчиком в пристенок. Парадоксальность ситуации обостряет рассказ до предела. Учительница не могла не знать, что в то время сходственные отношения учителя с воспитанником могли привести не только к увольнению с работы, но и к уголовной ответственности. Мальчишка этого до конца не понимал. Но когда неудача все же случилась, он начал разуметь поведение учительницы поглубже. И это привело его к пониманию неких качеств жизни того медли.

Конец рассказа почти мелодраматический. Посылка с антоновскими яблоками, которых он, житель Сибири, никогда не пробовал, как бы перекликается с первой, безуспешной посылкой с городской пищей макаронами. Все новые и новые штришки готовят этот оказавшийся совсем не внезапным финал. В рассказе сердце недоверчивого деревенского мальчугана раскрывается перед чистотой молодой учительницы. Рассказ изумительно современен. В нем большое мужество малюсенькой дамы, прозрение замкнутого, несведущего ребенка, в нем уроки человечности.

Художественное своеобразие

С разумным юмором, добротой, человечностью, а основное, с полной психической точностью описывает писатель взаимоотношения голодного воспитанника с юный учительницей. Повествование течет неспешно, с бытовыми подробностями, но ритм его незначительно захватывает.

Язык повествования прост и в то же время выразителен. Писатель умело использовал фразеологические обороты, добиваясь выразительности и образности произведения. Фразеологизмы в рассказе Уроки французского большей долею выражают одно понятие и характеризуются определённым значением, которое нередко равно значению слова:

Обучался я и тут хорошо.