проект по математмке"мой город Сызрань в задачах"

Учебный проект Мой город в задачах Содержание [убрать] 1 Автор проекта 2 Тема проекта 3 Класс, предмет 4 Краткая инструкция проекта 5 Вопросы, обращающие проект 5.1 Основополагающий вопрос 5.2 Проблемные вопросы 5.3 Учебные вопросы 6 Визитная карточка проекта 7 Публикация учителя 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся 9 Учебные мероприятия 10 Продукты проектной деятельности учащихся 11 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию 12 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности 13 Полезные ресурсы 14 Проекты с подобной темой 15 Иные документы Создатель проекта Шарафеева Милауша Фатклисламовна Тема проекта Мой город в задачках Класс, предмет 6 А, математика Короткая инструкция проекта Каждому человеку в ежедневной жизни приходится непрерывно выполнять оценочные действия, поэтому способности устного счета, деянья с естественными числами необходимы всем. Данная тема животрепещуща тем, что задачки нужно уметь решать в каждом классе общеобразовательного учреждения и в ежедневной жизни. На уроках арифметики великое внимание уделяется работе с числом, формированию у школьников вычислительных навыков и умения решать легкие практические задачки, требующие элементарных знаний в арифметике. Но, решение текстовых задач вызывает затруднения у многих учащихся. Как решать задачки, чтоб выучиться этому? Окончательно, чем больше решаешь задач, тем большего результата добиваешься. Но эти препядствия более успешно можно решать в процессе составления задач, в том числе авторских задач на основе интересующего деток материала. Мышление пятиклассников непосредственно и развивать его надобно в деятельности с определенными объектами и величинами. Авторские задачки дозволяют обратиться ко многим проблемам: принадлежности к региональной общности, любви и уважению к родному городу, чувству гордыни за него. В ходе решения таких задач можно получать дополнительные сведения о развитии экономики города, его истории. Для каждого воспитанника очень главно быть не только в роли обучающегося, но и в роли автора пусть даже одной единственной задачки, для которой он ищет сюжет и содержание, занимательные, прежде всего ему самому. Выдумывая свою задачу, можно поглубже вникнуть в ее математическую сущность, рассматривать и сопоставлять известные типы задач и пополнить собственный математический опыт. Особенный энтузиазм вызывает составление задач на материале краеведения. Текстовых задач, содержащих краеведческий материал, который бы дозволял узнавать историю своего города средствами арифметики, нет. Потому представляется целесообразным создание таких задач самим для 5-6 классов.