нужны задачки для 6 класса тема:решения задач с подмогою составления систем

мы теснее издавна прошли и пренебрегали а сейчас нужно

Периметр прямоугольника равен 16,4 см, одна из его сторон на 3,4см меньше иной. Найдите площадь прямоугольника. О чем идет речь в задаче?- О прямоугольнике. Что о нем знаменито точно? Периметр 16,4см. Что такое периметр? Сумма длин всех сторон. Что нужно найти в задачке? Площадь прямоугольника. Как находится площадь прямоугольника? - Надо умножить его длину на ширину, т.е. помножить его стороны. Тут мы разумеем, что для решения задачки надобно отыскать стороны прямоугольника.

В задачке дан периметр, который можно использовать для нахождения сторон. Если принять наименьшую сторону за Х, то большая сторона будет Х+3,4 и периметр можно записать как сумму этих сторон, умноженную на 2. 2(Х+Х+3,4)=16,4 - уравнение (1) к задачке. Если принять за Х большую сторону, то наименьшая сторона будет Х-3,4 и уравнение будет иное 2(Х+Х-3,4)=16,4 уравнение (2) Можно упростить уравнение, если учитывать, что сумма двух сторон одинакова половине периметра. Тогда уравнение (1) будет иметь вид Х+Х+3

Приключается, что за составлением и решением уравнения воспитанник запамятывает, о чем же спрашивалось в задачке. Уравнение это только один шаг в решении. Решить уравнение еще не означает решить данную задачку. В приведенной задачке отысканный Х не является решением, это только шаг к ответу, ведь надо отыскать еще вторую сторону и только после этого площадь. Получив ответ, непременно оцените, реальны ли приобретенные числа. В нашей задачке все длины были в сантиметрах. Мы получили одну сторону 2,4см и д

2,4см и иную 5,8см. Вправду, разница между гранями 3,4см. Периметр такового прямоугольника 16,4см. Площадь прямоугольника вышла 13,92кв.см. Приключаются оплошности при вычислениях, которые воспитанник сумеет увидеть сам, если вы обучите его этому простому методу. К примеру, ошибочно поставив запятую, можно получить площадь 139,2см.кв. Но ведь наш прямоугольник имеет приблизительно размеры 2см на 6см (округление по правилам выученным ранее), т.е.чуток больше 10, но никак не бльше100. Вообщем-то для общ

для общего развития этот этап очень главен. Ребенок приобретает навык оценивания правильности собственных деяний, обучается сыскать и поправлять свои оплошности, рассматривать итог. Согласитесь, что все это нужные для жизни способности. Завершая рассмотрение этой задачки, желаю напомнить, как такие задачки решались в младших классах без составления уравнения. Источник: http://12bal.com/dlya_roditeley/roditelyam_view.php?id=8

8,2-3,4=4,8 см 4,8:2=2,4см - меньшая сторона 2,4+3,4=5,8см большая сторона S=2,45,8=13,92cм.кв площадь прямоугольника Появляется вопрос. А для чего составлять уравнение? Поэтому что с легких и знакомых задач легче начинать исследование нового. Составление и решение уравнений это 1-ые шаги в изучении алгебры. Большинство сложных задач решаются при поддержки уравнений. Выбор следующей задачи зависит от того, как ребенок совладал с первой. Если 1-ая решалась просто, то 2-ая задачка должна от