Помогите, мне нужен доклад по физической культуре, на тему Гимнастика, Приблизительно на

Физкультура - прекрасный урок. В главном это возлюбленный урок малышей. Обычно осенью занимаются атлетикой, зимой гимнастикой, весной закрепляют лёгкую атлетику. В гимнастике сильны девченки. В этот вид физического труда входят растяжки, кувырки, стойки на голове и почти все иное. Мне самой очень нравиться ею заниматься.
Успеваемость у детей очень хорошая, но атлетика даётся многим превосходнее. В главном физрук даёт юношам задания легче, а девченкам труднее.
Основная задачка гимнастики - сделать малышей более пластичными и пробовать выносить нагрузки и боль

Гимнастика одна из главных дисциплин высших учебных заведений, готовящих профессионалов по физической культуре и спорту. Владение данной дисциплиной имеет главное значение для тренера-учителя хоть какого вида спорта, так как нет ни 1-го вида, где бы не применялись гимнастические упражнения (в качестве средств ОФП и СФП, а также упражнений, подсобляющих освоить технику главных движений данного вида спорта т.е. подводящих). Гимнастика также помогает воспитанию организованности и дисциплине (за счет строевых упражнений взыскательный порядок точная регламентация деятельности занимающихся, исполненье упражнений точно по команде).

Виды гимнастики: 1. Общеразвивающие: а) Основная гимнастика (для различных возрастных категорий: для детей дошкольного и младшего школьного возраста; для деток среднего и старшего школьного возраста и т.п.; б) Гигиеническая (персональная и групповая); в) Атлетическая гимнастика; г) Ритмическая гимнастика; д) Аэробика. 2. Спортивные виды: а) Фактически спортивная; б) Спортивная акробатика; в) Художественная гимнастика. 3. Прикладные виды: а) Спортивно-прикладная; б) Военно-прикладная; в) Производственная; г) Мастерски-прикладная; д) Лекарственная гимнастика.

Методика только тогда ведет наикратчайшим путем к цели, когда основывается на верных принципах. Более общие отправные положения, определяющие всю направленность и компанию деятельности по физическому воспитанию в нашем сообществе, это принципы многостороннего гармонического развития личности, связи воспитания с трудовой и оборонной практикой и оздоровительной направленности.

Есть вместе с тем ряд принципов, которые выражают основным образом методические закономерности педагогического процесса и в силу этого являются обязательными при осуществлении образовательных и воспитательных задач. Это принципы сознательности и активности, наглядности, доступности и индивидуализации, систематичности, постепенного увеличения требований. Большая часть нареченных принципов совпадает по названью с знаменитыми общедидактическими принципами: так как физическое воспитание есть вид педагогического процесса, то на него распространяются общие принципы педагогики.

Но заключительные получают в сфере физического воспитания подходящую конкретизацию и дополняются специальными положениями, отражающими его необыкновенности. Принцип сознательности и активности Результативность педагогического процесса во многом определяется тем, как сознательно и интенсивно относятся к делу сами воспитываемые. Осознание существа заданий, как и интенсивно заинтересованное исполнение их, ускоряет ход обучения, способствует результативности совершаемых деяний, обуславливает творческое внедрение приобретаемых знаний, умений и способностей в жизни. Эти издавна подмеченные закономерности и лежат, до этого всего, в базе принципа сознательности и активности.

 Принцип сознательности и активности раскрывается в последующих требованиях: Сформировывать осмысленное отношение и устойчивый энтузиазм к общей цели и определенным задачкам занятий. Необходимой предпосылкой сознательного отношения к деятельности является подходящая ее мотивация.Следует уче6сть так же, что физическое воспитание, неподражаемо людей зрелого возраста, строится в значительной мере на самостоятельных началах. Все это просит опытного сочетания управляющей роли учителя с высочайшей активностью и самостоятельностью занимающихся. Активность обоснована заинтригованностью. Проблема пробуждения и развития энтузиазма решается в определенной мере методом подбора увлекательного материала для занятий и подходящей организацией их. Физические упражнения по природе своей связаны с ощущеньем радости, бодрости и другими положительными эмоциями. При умелой организации занятий деяние этого фактора усиливается и может стать одним из наиглавнейших моментов в пробуждении и развитии энтузиазма. Было бы ошибочно делать ставку только на этот фактор и придавать занятиям развлекательный характер.

Путь к физическому совершенству до этого всего великой напряженный труд. Тут неизбежны и однотипные утомительные упражнения, и скучноватые задания, энтузиазм к которым возникает лишь на основе глубочайшего осознания их значимости, необходимости. Как следует, решающим условием интенсивно заинтересованного отношения к делу является осознание сути его и понимание цели занятий как беспристрастной необходимости. Конкретно на этой основе формируется устойчивое стремление преодолевать трудности. Существенную роль в развитии активности занимающихся играют периодическая оценка и поощрение достигнутых ими фурроров. Речь идет не только о текущей оценке, которую дает учитель по ходу занятий, но и о специальной системе оценочных нормативов и поощрительных мер, выражающих официальное согласие каждого заслуги на пути физического совершенствования.