отношения с взрослыми дошкольном возрасте

Высшие психологические функции человека сначало формируются как наружные, т.е. в реализации которых участвует не один, а два человека. И лишь равномерно они становятся внутренними (т.е. переходят из интра- в интропсихические). Развитие малыша, в рамках теории культурно-исторического развития, понимается Выготским как процесс присвоения детками общественно-исторического опыта, скопленного предыдущими поколениями. Извлечение этого опыта возможно при общении со старшими. При этом общение играет решающую роль не только в обогащении содержания ребяческого сознания, но и обуславливает его структуру.

Если обобщить воздействие общения на общее психическое развитие малыша, то можно сказать, что:

оно ускоряет ход развития малышей (возникновение и следующее развитие как операционально-технических, так и перцептивных способностей);оно дозволяет преодолеть неблагоприятную ситуацию (так к примеру, прослушивание детками в интернатах магнитофонной речи, в случае включения в живое общение с окружающим, способствует нормализации речи при отставании ее развития);оно же дозволяет исправить недостатки, возникшие у малышей при ошибочном воспитании.

Это влияние выслеживается во многих сферах психического развития: начиная от области любознательности деток и заканчивая развитием личности и исполняется благодаря тому, что:

для детей младшего возраста взрослый является богатейшим источником разнообразных воздействий (сенсомоторных, слуховых, тактильных и др);при обогащении опыта малыша взрослый поначалу знакомит его с чем-то, а затем нередко ставят задачку перед ним завладеть каким-то новым навыком;взрослый исполняет подкрепление усилий малыша, их поддержку и корректировку;ребенок в контактах со взрослыми наблюдает его деятельность и черпает в ней образцы для подражания.

Выделяют несколько типов средств общения, с подмогою которых детки ведут взаимодействие со взрослыми:

экспрессивно-мимические: появляются в онтогенезе первыми (в течении первых 2-ух м-цов жизни) и служат сразу как проявлением чувственных состояний ребенка, так и активными жестами, которые адресованы окружающим; они также выражают содержание общения, которое не может быть передано с нужной точностью через иные средства - внимание, энтузиазм и т.п.предметно-действующие: появляются позднее (до 3-х лет) и имеют также знаковую функцию, без которой не возможно взаимопонимание меж людьми; отличаются от экспрессивно-мимических большей произвольностью;речевые операции: позволяют выйти за пределы приватной ситуации и сделать более широкое взаимодействие.

В случае дефицитности контактов со взрослыми наблюдается понижение темпа психологического развития, увеличивается сопротивляемость хворям (детки-ученики ребяческих учреждений закрытого типа; детки, пережившие войны, хрестоматийные случаи К. Гаузера и др.) Полная же изоляция детей от взрослых не дозволяет им стать людьми и оставляет их на положении животных (детки-маугли, волчьи детки).

Так как общение малыша со взрослыми на разных шагах его развития имеет свою специфику и служит различным целям, осмотрим его поочередно.

О проекте

отношения с взрослыми дошкольном возрасте

Добро пожаловать!