какова роль обучения в становлении человеческого в человеке

         Напомним, что под обучением следует разуметь не процесс "передачи" готовых знаний от учителя к воспитаннику, а обширное взаимодействие между обучающим и обучающимся, способ воплощения педагогического процесса с целью развития личности средством организации усвоения обучающимся научных познаний и методов деятельности. Это процесс стимулирования и управления внешней и внутренней активностью воспитанника, в результате которой происходит освоение людского опыта. Под развитием применительно к обучению разумеют две разные, желая и узко взаимосвязанные друг с ином категории явлений: фактически биологическое, органическое созревание мозга, его анатомо-био структур и психическое (в частности, интеллектуальное) развитие как определенная динамика его уровней, как собственного рода интеллектуальное созревание.
         Окончательно, интеллектуальное развитие зависит от био созревания мозговых структур, и этот факт нужно учесть в ходе осуществления педагогического процесса. Вкупе с тем органическое созревание мозговых структур зависит от среды, обучения и воспитания. Конкретно потому, когда мы разговариваем об интеллектуальном развитии, то имеем в виду, что умственное развитие происходит в единстве с биологическим созреванием мозга.
         В психолого-педагогической науке сложилось по наименьшей мере три точки зрения на соотношение обучения и развития. Первая, и более всераспространенная, содержится в том, что обучение и развитие рассматриваются как два самостоятельных друг от друга процесса. Но обучение как бы надстраивается над созреванием мозга. Таким образом, обучение понимается как чисто внешнее внедрение способностей, которые возникают в, процессе развития. В. Штерн писал, что обучение следует за развитием и приспосабливается к нему. А поскольку это так, то не надобно вмешиваться в процесс умственного созревания, надобно не мешать ему, а долготерпеливо и пассивно ожидать, пока созреют способности для обучения. Ж. Пиаже отмечал, что интеллектуальное развитие идет по своим внутренним законам, потому обучение может только несущественно замедлить или ускорить этот процесс. Но, к примеру, пока у малыша не созрело логическое операторное мышление, бессмысленно учить его логически рассуждать.