эссе человек творение и творец культуры

Человек не только творец культуры, но и её творение. Наши потребности, возможности и умения (даже те, которые обусловлены биофизиологической природой), являются подарком культуры и ею обработаны. Чем богаче у человека состав потребностей, возможностей и умений, чем он более духовен, тем выше уровень его культуры. Своеобразие культуры каждого человека определяется определенным соотношением в нём познаний, ценностей, эталонов, мерой его общительности и качеством его художественного вкуса.

Хроноструктура онтогенеза, определяющая динамику вхождения человека в культуру, может быть представлена последующим образом:

1. 1-ый его этап детство (приблизительно 1-ые три года). В этот период единственно доступная ребёнку форма деятельности общение. Оно начинается с размена усмешками с мамой, с обращения к ней неартикулированными, но чувственно-выразительными звуками (гуление, лепет) и развивается дальше по мере овладение речью, способностью ходить, воспользоваться руками и т.д. Первые звуковые, мимические и жестовые воззвания являются ещё в сущности естественными средствами общения, но словесная речь и формы поведения, которым взрослые учат ребёнка, теснее продукты культуры. Процесс культурации на этом шаге только начинается.

2. 2-ой шаг онтогенеза детство (приблизительно от 3 до 6-7 лет, т.е. до поступления в школу). Психологи считают, что на этом шаге водящим видом деятельности является ролевая забава (художественно-образное воспроизведенье поведения и деяний взрослых), т.е. можно сказать, что главная сила, формирующая ребёнка в это время, художественное общение. Оно дополняется воздействием плодами художественного творчества взрослых, творимыми специально для детей (сказки, рисунки, песни и др.). Хотя в эти годы можно теснее учить ребёнка читать, писать и считать, но развитие воображения и способности к общению значительно опережают процесс приобретения познаний, и роль познаний и умений несравненно меньше, чем роль искусства.

3. 3-ий шаг начинается с переломного для ребёнка действия прихода в школу, т.е. перехода от возраста игр к возрасту учения, и завершается иным переломным периодом половым созреванием (от 6-7 до 13-14 лет). На этом шаге у ребёнка происходит зарождение самосознания. Деятельностная доминанта познание мира, которое ребёнок исполняет с помощью учителей. Это приводит к активному развитию абстрактного мышления, опережающего все иные психические процессы.

4. Четвёртый шаг начинается периодом перевоплощения ребёнка во взрослого человека и кончается завершением учения в средней либо высшей школе, т.е. выходом в самостоятельную жизнь. Это начало самостоятельной предметно-созидательной деятельности, профессионального труда. В этот период активно развивается потребность в мировоззренческой рефлексии, в обдумывании системы ценностей и обретении их в своем опыте. Получение знаний становится средством для обоснования миропонимания и самосознания. Роль искусства в этот период вновь очень высока, так как оно расширяет и обогащает представления о жизни. Преодолевается неравномерность развития сознания молодого человека: формирование духовных чувств (добронравных, политических, эстетических, религиозных) настигает уровень абстрактного мышления, а потребность в идеалах развивает воображение. Возможность роли в публичной жизни увеличивает роль социализации и вдохновляет участвовать в разных социальных движениях. Выбери самое основное!!!!!