Формирование личностей подростков при взаимоотношении со ровесниками.Пожааалуйста,завтра

В формировании личности подростка великое значение играет общение. В процессе общения происходит развитие межличностных отношений, под которыми мы понимаем личностно означаемое образное, эмоциональное и умственное отражение людьми друг друга, которое представляет собой их внутреннее состояние. Общение же в данном случае есть тот наблюдаемый процесс, в котором данное состояние актуализируется и проявляется; это такое взаимодействие меж людьми, в процессе которого развиваются, появляются и формируются межличностные взаимоотношения . чем старше он становится, тем посильнее у него выражена потребность в общении со сверстниками. Предметом общения в подростковом возрасте является ровесник, содержанием построение взаимоотношений с ним и действия, этому способствующие . Интимно-личностное общение как водящий тип общения в подростковом возрасте формируется благодаря интенсивному развитию отношений подростков со своими ровесниками. Дружественные дела в этом возрасте строятся на общих интересах, схожести внутреннего мира, взаимопонимании, похожести мнений по вопросам, являющимся для подростков принципиальными, заинтересованности в общении, ведь большую часть инфы, которая интересна детям, узнается ими от сверстников. Становлению и укреплению дружбы содействует обсуждение актуальных, этических и эстетических заморочек. В процессе такого обсуждения дети учатся оборонять корректность собственного воззрения, отстаивать собственную точку зрения, которая складывается в процессе споров и следующих раздумий. Поэтому можно сказать, что в процессе обсуждения проблем, в спорах с товарищами у подростков формируются убеждения . Для подростков отличительно также увлекаться деятельностью, которая является значимой для друга, что в свою очередь содействует возникновению новых познавательных интересов. Овладение нормами дружбы и практикой их применения сочиняет наиглавнейшее приобретение малыша в подростковом возрасте. Так как общение со сверстниками начинает приносить ребенку больше пользы в ублажении его животрепещущих интересов и потребностей, он начинает больше медли проводить со ровесниками, в то же самое время семья, школа уходят на второй план.  Становление личности индивидума и ее отдельных структурных компонентов, в частности самооценки как сочиняющей вида я, не может рассматриваться в отрыве от сообщества, в котором он живет, от системы отношений, в которые он врубается. Самооценка ребенка не дана изначально, а в веской степени зависит от оценки его сверстниками, а также от удачливости исполненья деятельности. В собственной деятельности подросток устремляется к таким ее результатам, которые повышают самооценку, содействуют ее укреплению. Формирование адекватной самооценки в значительной мере зависит от справедливости оценки подростка его социальным окружением. Самооценка конкретно связана с нуждою в самоутверждении в коллективе сверстников. В подростковом возрасте и в молодости у ребенка существуют две обратные тенденции: к идентичности с группой и к персональной дифференциации. Два этих обратных желания подсобляет совместить группа ровесников: ее члены и схожи друг на друга, и отличны от других компаний. Особенность ребенка, пока еще слабенькая и неоформившаяся, утверждается через такое единообразие и групповое сходство . В группе ребенок поглубже узнает иных и самого себя, положительные свойства, которые ему симпатичны в сверстнике, принуждают ребенка задуматься о своих личностных необыкновенностях, быть схожим на ровесника либо даже лучше, он становится для него эталоном, к которому нужно стремиться, это содействует тому, что у ребенка появляется рвение к самовоспитанию. Групповые виды совместной деятельности вырабатывают нужные способности общественного взаимодействия, умение покоряться дисциплине, отстаивать свои права, соотносить личные и публичные интересы. Многие коммуникативные свойства, в частности лидерские, формируются в среде одинаковых, там, где высочайший статус необходимо заслужить и уметь поддерживать. Общение со ровесниками может давать ребенку чувство чувственного благоденствия и стойкости, иметь громадное значение для самоуважения ребенка.