Охарактеризовать виды педагогического конфликта.

В педагогической практике главными видами межличностных конфликтов являются:

1) воспитанник-воспитанник.

- стремление к лидерству в микрогруппе

- демонстрация личного преимущества (меж М и Д)

- неименье соболезнования, цинизма.

2) воспитанник-учитель.

- возникают в старших классах, преобладание концепции "Я-взрослый", рвение к автономии, самостоятельному решению заморочек

- острая и резкая реакция на замечания

- конфликты могут появляться и из-за несправедливых оценок.

3) учитель-учитель.

- соперничество меж преподавателям.

- демонстрация преимущества опытнейших учителей над новыми,юными учителями.

- творение благоприятного воспоминания не деятельностью, а ее имитацией (самореклама).

Необыкновенности педагогических конфликтов

проф ответственность учителя за педагогически правильное разрешение ситуации: школа модель сообщества, где воспитанники усваивают социальные нормы отношений меж людьми;

соучастники конфликтов имеют разный социальный статус (учитель воспитанник), чем и определяется разное поведение в конфликте;

разница возраста и актуального опыта участников разводит их позиции в конфликте, порождает разную ступень ответственности за оплошности при их решении;

различное понимание событий и их обстоятельств соучастниками (конфликт очами учителя и очами воспитанника видится по-различному), поэтому учителю не всегда легко осознать глубину переживаний малыша, а воспитаннику справиться со своими чувствами, подчинить уму;

пребыванье других воспитанников при конфликте делает их из свидетелей участниками, а конфликт приобретает воспитательный смысл и для них; об этом всегда приходится держать в голове учителю;

проф позиция учителя в конфликте обязует его брать на себя инициативу в его разрешении и на 1-ое место суметь поставить интересы ученика как формирующейся личности; всякая ошибка учителя при разрешении конфликта порождает новые ситуации и конфликты, в которые врубаются иные ученики;

конфликт в педагогической деятельности легче предупредить, чем удачно разрешить.

Возрастная периодизация и выделение отличительных для каждого возраста ситуаций и конфликтов дают возможность учителю ориентироваться в тех причинах, которые нарушают взаимодействие с учениками.

В общем плане такими причинами могут быть действия и общение учителя, особенности личности воспитанника и учителя, общая обстановка в школе. По сужденью М.М. Рыбаковой, среди конфликтов меж учителем и воспитанником выделяются последующие конфликты:

деятельности, возникающие по предлогу успеваемости воспитанника, выполнения им внеучебных заданий поведения поступков, возникающие по предлогу нарушения учеником правил поведения в школе и вне ее отношений, возникающие в сфере чувственно-личных отношений учащихся и учителей.