Причины возникновения педагогических конфликтов

Если кратко то вот:

1. Беспристрастные предпосылки педагогических конфликтов:

Недостающая степень ублажения базовых потребностей ребёнка.

Противопоставление функционально-ролевых позиций учителя и воспитанника (задача первого учить, задача второго обучаться; учитель априорно считается превосходящим воспитанника разумом, познаниями, опытом и наделяется властью над ним).

Существенное ограничение ступеней свободы (требования жёсткой дисциплины, повиновенья, отсутствие способности выбора учителя, предмета, класса, обязательное посещение уроков и т. д.).

Различия в представлениях, ценностях, актуальном опыте, принадлежность к различным поколениям (неувязка отцов и детей).

Зависимость воспитанника от учителя.

Необходимость оценивания учащихся учителем.

Игнорирование собственных заморочек учащихся в формализованных образовательных системах.

Множественность ролей, которые принуждён играть школьник в силу предъявляемых к нему различных, иногда противоположных требований в учебном учреждении, родителями, друзьями, какими-или другими означаемыми людьми.

Различие меж учебным материалом и явлениями, объектами реальной жизни.

Соц нестабильность и др.

2. К личным причинам относятся:

Психическая несопоставимость учителя и воспитанника.

Наличие у учителя либо ученика определённых черт характера, определяющих так именуемую конфликтную личность (злость, раздражительность, нетактичность, ехидность, самоуверенность, грубость, жёсткость, придирчивость, скепсис и т. д.).

Неимение коммуникативной культуры у учителя либо воспитанника.

Необходимость исследования данного предмета всеми учащимися и неименье энтузиазма к нему у определенного воспитанника.

Несоответствие умственных, физических способностей данного ученика и предъявляемых к нему требований.

Недостающая компетентность учителя (неимение опыта, глубочайших познаний по предмету, готовности к разрешению конфликтов, маленький уровень развития определённых профессиональных возможностей).

Наличие у учителя либо ученика серьёзных личных заморочек, сильного нервного напряжения, стресса.

Чрезмерная загруженность учителя или воспитанника.

Вынужденная бездеятельность ученика.

Отсутствие самостоятельности, творческого начала в учебном процессе.

Несоответствие самооценки ученика и оценки, данной ему учителем, и др.