особенности развития внимания старших школьников

Возрастными необыкновенностями внимания младших школьников являются сравнительная слабость случайного внимания и его маленькая устойчивость. Первоклассники и частично второклассники еще не могут долго сосредоточиваться на работе, необыкновенно если она неинтересна и однообразна, их внимание легко отвлекается. Способности волевого регулирования внимания, управления им вначале младшего школьного возраста очень ограниченные.

Завышенная эмоциональная возбудимость, еще сохраняющаяся у детей младших классов, также мешает им разобраться в выполняемой ими работе либо в рассказе учителя. Чрезвычайно акцентированными компонентами целого, привлекающими их внимание, становятся иногда отдельные персонажи, не играющие основной роли в рассказе либо картине, отдельные деянья персонажей, такие, как ударил, понесся, скрылся, иногда даже какие-то черты наружного облика: прическа героини, белоснежная лента, на которой висела сабля. По той же причине дети почаще и лучше запоминают пример, который приводила учительница на уроке, чем верховодило, для закрепления которого она этот пример использовала.

Веско превосходнее у младших школьников развито невольное внимание. Все новое, неожиданное, яркое, занимательное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий сих стороны. Детки могут упустить главные существенные моменты в учебном материале и направить внимание на несущественные только потому, что они привлекают их своими занимательными деталями. Перед учителем начальной школы в учебном процессе стоит сложнейшая задача требовательно продумывать специальную работу по организации внимания малышей. Непременно, сам процесс учения содействует развитию случайного внимания, его устойчивости и сосредоточенности.

1. Есть противоречивые точки зрения по предлогу препядствия внимания. Некоторые психологи, посреди которых П.Я.Гальперин, У.Джемс, С.Я.Рубинштейн и др.говорят, что внимание не является самостоятельным психологическим процессом, а выступает как составная часть иных, более трудных психологических процессов. Некоторые иные ученые считали, что внимание это отдельный психологический процесс, т.к. он имеет свои закономерности и характеристики.

С. Я. Рубинштейн, развивая свою концепцию психологической деятельности, считал, что внимание не имеет собственного содержания. Оно сторона всех познавательных процессов сознания, и притом та их сторона, в которой они выступают как деятельность, направленная на объект. По воззрению Рубинштейна, во внимании проявляется отношение личности к миру, субъекта к субъекту, сознания к предмету.

1-ые работы, разглядывающие внимание, это работы В. Вундта (конец 19 в.). С точки зрения творца, внимание это фиксационная точка сознания либо поле светлого видения. Его последователь, Э. Титчинер, считал, что внимание это свойство ощущения; Д. Милль: внимание итог чувств; В. Блок: внимание уровень бодрствования.