Идет урок природоведения. Коля С. Отвечает у дощечки. Все детки внимательно

Идет урок природоведения. Коля С. Отвечает у дощечки. Все детки внимательно внемлют мальчика. Стоит только отвечающему немножко замешкаться, чуток-чуть ошибиться, как тут же взмывается лес рук. Более нетерпеливые даже трясут обеими: очень охото, чтоб учительница увидела, что они внимательно внемлют своего товарища и готовы поправить его сию же минутку. Коля все почаще и почаще дозволяет шероховатости, пропадает, заблуждается. Сначала учительница противится желанию малышей вмешаться в ответ друга, но в конце концов не выдерживает и разрешает самым нетерпеливым поправлять и дополнять ответ. Сейчас Коля занят теснее не столько своим ответом, сколько реакцией класса. Он все больше и больше запутывается, начинает тянуть слова и скоро, конечно расстроенный, замолкает. - Что же ты, голубчик, так хорошо начал отвечать и вдруг замолчал? Ребята для тебя так помогали Вновь недоучил! Урок биологии. Отвечает Ира К. В классе тихо. Но что это за тишь? Товарищи внемлют ответ Ирины? Некие да. А остальные? Вот три воспитанницы, пытаясь предвидеть очередной вопрос преподавателя, листают учебник. Несколько человек устремили свои взгляды в окно на личиках глубочайшая задумчивость и мечтательность. Иные тихонько раскрывают учебник истории и начинают готовиться к последующему уроку. Две девченки беседуют очами о вещах, очень дальних от содержания урока. Больше половины класса, присутствуя, отсутствуют. Ирина дозволяет оплошности, но нет желающих ее поправить. Никто в классе не вызвался высказаться по предлогу ответа. 1.Проанализируйте педагогическую ситуацию с точки зрения методов контроля и условий их эффективности. 2. Сопоставьте фрагменты опроса в двух классах. В чем вы видите причины неэффиктивности используемых методов контроля? 3. Какие методы и приемы следует использовать учителю, чтобы активизировать учащихся на этом этапе урока? Аргументируйте свой ответ 4-5 аргументами.