Помогите написать короткий доклад на тему Методы диагностики адаптации ребёнка к

Младший школьный возраст (с 6 7) определяется важным внешним обстоятельством в жизни малыша поступление в школу. В настоящее время школа воспринимает, а предки отдают малыша в 6 7 лет. Школа берет на себя ответственность, через формы разных собеседований, найти готовность малыша к начальному обучению.

Поступивший в школу ребенок автоматически занимает абсолютно новое место в системе отношений людей: у него возникают постоянные повинности, связанные с учебной деятельностью. Недалёкие взрослые, учитель, даже посторонние люди разговаривают с ребенком не только как с уникальным человеком, но и как с человеком, бравшим на себя обязательства обучаться, как все дети его возраста.

Ребенок открывает для себя новое место в соц пространстве человечьих отношений. К этому моменту он теснее многого достиг в межличностных отношениях: он ориентируется в семейно-схожих отношениях и умеет занять желанное и подходящее собственному соц статусу место среди родных и недалёких. Он умеет строить отношения с взрослыми и сверстниками: имеет способности самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть непоколебимым к своим желаниям. Он теснее разумеет, что оценка его поступков и мотивов определяется, до этого всего, тем как его поступки смотрятся в очах окружающих людей. В этом возрасте значимым достижением в развитии личности малыша выступает доминирование мотива Я должен, над мотивом Я желаю.

Один из наиглавнейших итогов психологического развития в период дошкольного возраста психологическая готовность ребенка к школьному обучению.

Младший школьный возраст обещает ребенку новые заслуги в новейшей сфере человеческой деятельности учении. Ребенок в исходной школе усваивает специальные психофизические и психические деяния, которые должны обслуживать письмо, арифметические деяния, чтение, физическую культуру, рисование, ручной труд и другие виды учебной деятельности. Таким образом, новая социальная ситуация ужесточает условия жизни малыша и выступает для него как стрессовая. У каждого малыша поступившего в школу, повышается психологическая напряженность. Это отражается не только на физическом здоровье, но и на поведении малыша. До школы личные возможности малыша могли не мешать его природному развитию, так как эти способности принимались и учитывались недалёкими людьми. В школе происходит стандартизация критерий жизни малыша, в итоге выявляется огромное количество отклонений от предначертонного пути развития: гипервозбудимость, гипердинамия, выраженная заторможенность. Эти отличия ложатся в основу ребяческих страхов, понижают волевую активность, вызывают угнетенные состояния и т.д. Ребенку предстоит преодолеть навалившиеся на него испытания.

Общая сентенциозность к воздействию окружающих критерий жизни, характерная детству, помогает развитию адаптационных форм поведения, рефлексии и психических функций. В большинстве случаев ребенок адаптируется к стандартным условиям. Учебная деятельность просит от малыша новых достижений в развитие речи, внимания, памяти, воображения и мышления, делает новые условия для личного роста ребенка.