приемы активизации внимания в учебном процессе

Одной из наиболее всераспространенных проблем современного обучения является активизация внимания учащихся при разъяснении нового материала. Преподаватель берет на себя громадную ответственность, стараясь обучить малышей, развить у их какие-или возможности. Ведь в большинстве случаев свойства умения, воспитания, развития и итог полученных знаний у воспитанника зависят от учителя. Главную роль в обучении играет познавательная деятельность. Она представляет собой сознательную деятельность субъекта, которая в свою очередь ориентирована на поиск информации реальной реальности об объектах, явлениях и конкретных познаниях [3]. Неотъемлемым компонентом познавательной деятельности является внимание психический процесс, состоящий в том, что человек устремляет и сосредотачивает свое сознание на каком-то определенном объекте. С одной стороны, внимание ориентировано на объект, а с другой - сам объект завлекает внимание. Внимание увеличивает умственный уровень, сенсорную и двигательную активность человека. Внимание играет огромную роль в обучении. Ведь, чтоб получить хорошие познания, уметь обладать ими, применять, необходимо много упорства, сосредоточенности. Но существует множество причин, которые мешают обучению, их, следует преодолевать и находить выход из сложившихся ситуаций. Предпосылки отвлечения ученика от учебной деятельности могут быть внешними и внутренними. Внешние предпосылки это неблагоприятная окружающая среда, а внутренние это отвлечение внимания из-за состояния сердитой системы. В основу методики формирования внимания учащихся, разработанной в 1979-е гг. под управлением П.Я. Гальперина, была положена теория поэтапного формирования интеллектуальных деяний. В контексте этой теории внимание представляет собой особенное интеллектуальное деяние контроля [4]. Время от времени просто сами учителя не могут верно выстроить план урока, он становится кислым, одинаковым и неинтересным детям. Они начинают отвлекаться, отыскать более занимательное занятие. В этом случает, преподавателю следует более рационально составлять план урока, переключать внимание и деятельность учащихся на более занимательные задания. Это может быть выступления учеников по заблаговременно данным темам, проведение самостоятельных работ по пройденному материалу либо же выполнения упражнений. Преподаватель должен следить за каждым воспитанником, не оставлять кого-либо в стороне, не заинтересованным в деле, подсоблять при выполнении заданий, пояснять все верно и доступно. Если каждый будет работать на уроке, занят необходимым делом, тогда будет существовать дисциплина в классах. Сами же учащиеся могут пояснять свою невнимательность тем, что у них нет интереса к предмету, они не могут его осознать и тем более уяснить. Учитель в первую очередь обязан обратить внимание, как упоминалось выше, на свою работу. Потом разъяснить воспитаннику, что энтузиазм может показаться только со познанием, и ради этого нужно попытаться и проявить внимание. Пройдет немножко медли, и все станет понятно и появится и энтузиазм к предмету. Невнимательность малышей на уроке может быть результатом соц факторов, в том числе, связанных с отношениями в ученическом коллективе. В предупреждении негативного воздействия этих факторов не утратил актуальности тезис А. С. Макаренко о том, что самым наилучшим воздействием учителя на воспитанника является не собственное, а влияние через коллектив класса [1]. Урок представляет собой главную форму организации учебно-воспитательного процесса. На каждом уроке учитель устремляется совершенствовать личность воспитанника, давать такие знания, которые посодействуют ему в последующем не только в плане обучения, но и жизни, развить творческие возможности, задатки каждого воспитанника. Учитель сам должен проникнуться в содержание своих слов, в смысл исполнения тех либо других заданий. Нужно уметь распределять внимание меж материалом, который ведает учитель и наблюдением за воспитанниками. Сначала, окончательно, у хоть какого учителя будут возникать трудности в работе с детками, с правильным рассредотачиванием материала. Трудно достигнуть такового результата чтоб, каждый воспитанник пристально слушал, принимал, осмысливал и понимал нужную информацию. Но с опытом это заходит в повадку, и тогда затрачивается меньше усилий для контроля над своим сознанием, учитель проще относится к чувственной нагрузке, но это не говорит о его понижении ответственности, а совершенно, напротив, о наработанности и профессионализме. Главные функции внимания обеспечение избирательности познавательных процессов, целенаправленности деятельности человека и её активизации. 1) направленность; 2) сосредоточенность; 3) контроль и регуляция деятельности; 4) умственное внимание; 5) моторное внимание [2]. Источник: http://si-sv.com/publ/1/aktivizacija_vnimanija_uchashhikhsja_pri_objasnenii_novogo_materiala/14-1-0-...

О проекте

приемы активизации внимания в учебном процессе

Добро пожаловать!