короткое сообщение про спортивную гимнастику

Гимнастика одна из главных дисциплин высших учебных заведений, готовящих профессионалов по физической культуре и спорту. Владение данной дисциплиной имеет важное значение для тренера-учителя хоть какого вида спорта, так как нет ни 1-го вида, где бы не применялись гимнастические упражнения (в качестве средств ОФП и СФП, а также упражнений, подсобляющих освоить технику главных движений данного вида спорта т.е. подводящих). Гимнастика также содействует воспитанию организованности и дисциплине (за счет строевых упражнений требовательный порядок четкая регламентация деятельности занимающихся, исполнение упражнений точно по команде). Виды гимнастики: 1. Общеразвивающие: а) Главная гимнастика (для различных возрастных категорий: для деток дошкольного и младшего школьного возраста; для деток среднего и старшего школьного возраста и т.п.; б) Гигиеническая (персональная и групповая); в) Атлетическая гимнастика; г) Ритмическая гимнастика; д) Аэробика. 2. Спортивные виды: а) Фактически спортивная; б) Спортивная акробатика; в) Художественная гимнастика. 3. Прикладные виды: а) Спортивно-прикладная; б) Военно-прикладная; в) Производственная; г) Мастерски-прикладная; д) Целительная гимнастика.Методика только тогда ведет наикратчайшим методом к цели, когда основывается на верных принципах. Более общие отправные положения, определяющие всю направленность и компанию деятельности по физическому воспитанию в нашем сообществе, - это принципы многостороннего гармонического развития личности, связи воспитания с трудовой и оборонной практикой и оздоровительной направленности. Есть вместе с тем ряд принципов, которые выражают главным образом методические закономерности педагогического процесса и в силу этого являются обязательными при осуществлении образовательных и воспитательных задач. Это принципы сознательности и активности, наглядности, доступности и индивидуализации, систематичности, постепенного увеличения требований. Большая часть названных принципов совпадает по названью с знаменитыми общедидактическими принципами: так как физическое воспитание есть вид педагогического процесса, то на него распространяются общие принципы педагогики. Но заключительные получают в сфере физического воспитания подходящую конкретизацию и дополняются особыми положениями, отражающими его необыкновенности.[6,c.77]1. Принцип сознательности и активности Результативность педагогического процесса во многом определяется тем, насколько сознательно и активно относятся к делу сами воспитываемые. Понимание существа заданий, как и интенсивно заинтересованное исполненье их, ускоряет ход обучения, содействует результативности совершаемых деяний, обуславливает творческое использование приобретаемых познаний, умений и способностей в жизни. Эти давно подмеченные закономерности и лежат, до этого всего, в базе принципа сознательности и активности. Принцип сознательности и активности раскрывается в последующих требованиях: Сформировывать осмысленное отношение и устойчивый энтузиазм к общей цели и конкретным задачкам занятий. Нужной предпосылкой сознательного отношения к деятельности является соответствующая ее мотивация.Следует уче6сть так же, что физическое воспитание, неподражаемо людей зрелого возраста, строится в веской мере на самостоятельных началах. Все это просит опытного сочетания управляющей роли учителя с высочайшей активностью и самостоятельностью занимающихся. Активность обоснована заинтригованностью. Неувязка пробуждения и развития интереса решается в определенной мере методом подбора увлекательного материала для занятий и подходящей организацией их. Физические упражнения по природе собственной связаны с чувством радости, бодрости и иными положительными эмоциями. При умелой организации занятий деянье этого фактора усиливается и может стать одним из важнейших моментов в пробуждении и развитии энтузиазма. Было бы неверно делать ставку только на этот фактор и придавать занятиям развлекательный характер. Путь к физическому совершенству до этого всего великой напряженный труд. Тут неминуемы и однотипные мучительные упражнения, и скучноватые задания, энтузиазм к которым появляется лишь на базе глубочайшего понимания их значимости, необходимости. Следовательно, решающим условием интенсивно заинтересованного дела к делу является осознание сути его и понимание цели занятий как объективной необходимости. Конкретно на этой основе формируется устойчивое рвение преодолевать трудности. Существенную роль в развитии активности занимающихся играют систематическая оценка и поощрение достигнутых ими успехов. Речь идет не только о текущей оценке, которую дает преподаватель по ходу занятий, но и о специальной системе оценочных нормативов и поощрительных мер, выражающих официальное одобрение каждого заслуги на пути физического совершенствования.