реферат на тему:естественое место размножение растений и обитание животных по занию

При изучении главных групп растений учащиеся продолжают знакомиться с многообразием растительного мира на Земле, систематизацией растений, с главными таксономическими категориями.

Изучение главных групп растений содействует дальнейшему развитию познаний учащихся по систематике органического мира, позволяет установить филогенетические связи меж отдельными группами растений, проследить черты усложнения организмов и подвести к выводу об историческом развитии растительного мира, установить закономерность возникновения разных приспособлений у растений к обитанию в определенной среде.

Главно и то, что материал темы "Главные группы растений" дозволяет сформировывать у учащихся базы диалектико-материалистического мировоззрения, содействует развитию атеистических взоров школьников.

Для более успешного решения учебно-воспитательных задач темы нужен тщательный отбор содержания учебного материала, изучаемого на уроке "Растительные общества"; в курсе зоологии - тема "Природные сообщества. Охрана животного мире" и др.).

Как видно из анализа улучшенной программы, содержание экологического образования занимает в их веское место. При этом отчетливо прослеживается определенная логика изучения заморочек воздействия сообщества и природы: ценность экологических систем для человека, цели их использования. Последствия деяния антропогенных причин на экосистемы, неувязка экологической угрозы, отношения а системе "человек - сообщество - природа"; меры по охране экологических систем; добронравные и правовые нюансы экологии.

Наибольшую роль в обобщении экологических познаний играет тема "Биосфера и человек" (общая биология, X класс), в которой естественнонаучные, социальные и порядочно-эстетические нюансы охраны природы рассматриваются в узком согласье

Морские водоросли. Значение водных растений в природе и хозяйстве" 8-й урок. Общая черта грибов. Строение, питание, размножение не примере шляпочных грибов" (Съедобные и ядовитые грибы.) 9-й урок. Плесневые грибы, их строение, питание и размножение. Дрожжи.10-й урок. Грибы-паразиты и меры борьбы с ними. Роль грибов в природе и хозяйстве.

11-й урок. Лишайники как пример симбиотических организмов. Особенности питания и размножения. Роль лишайников в природе и хозяйстве.12-й урок. Зеленые мхи. Строение и размножение кукушкина льна.13-й урок. Мох сфагнум, особенности его строения. Образование и значение торфа.

14-й урок. Папоротники. Необыкновенности строения и размножения. Хвощи, плауны.

15-й урок. Строение и размножение голосеменных (на образце сосны и ели).

16-й урок. Распространение хвойных, значение их в природе и в народном хозяйстве.

17-й урок" Необыкновенности строения, жизнедеятельности покрытосеменных растений.

18-й урок. Приспособленность покрытосеменных растений к разным условиям жизни на земле и господство в современной флоре. 1-ый урок темы может быть посвящен общим вопросам, касающимся обилия растительного мира на Земле, желая проведение этого урока программкой не предвидено. Этот час можно взять из темы "Папоротникообразные", исходя из того, что:

1) в курсе природоведения IV класса школьники, изучая тему "Горные породы", знакомились с вопросами, касающимися образования каменного угля.

растительность экологический общество растение

В улучшенной программке в разделе требований к познаниям и умениям учащихся отмечено, что при изучении главных групп растений школьники обязаны знать среду обитания, необыкновенности строения, питания и размножения растений, черты их усложнения, значение в природе и народном хозяйстве. Для исполнения этих требований, а также в целях формирования глубочайших и прочных знаний по теме во время урока главно держаться определенного подхода в жжении учебного материала: показать учащимся цепь взаимосвязанных меж собой причин и явлений, охарактеризовать среду обитания растений и в связи с этим особенности строения и жизнедеятельности организма, осмотреть био значение этой группы растений в природе как научной базы природоохранительной деятельности человека"

Таковой подход целенаправлено использовать при исследовании названной темы в целях развития ведущих анатомо-физиологических, экологических и эволюционных понятий.

Так, развитие понятия о процессах жизнедеятельности растений главных групп можно начать с возрождения познаний об подобных процессах у цветковых растений. Для этого при исследовании бактерий можно предложить учащимся помыслить о том, как процессы жизнедеятельности, отличительные для цветковых растений, могут исполняться у микробов. Чтобы учащиеся могли ответить на этот вопрос, необходимо сформировать у их понятие о бактериях как одноклеточных организмах и рассматривать необыкновенности кормленья и размножения в связи с особенностью их строения. V.