Вопрос 1. на примере руководства сюжетно-ролевой забавой показать внедрение различных

При руководстве сюжетно-ролевыми забавами перед воспитателями стоят задачки:

развитие забавы как деятельности (расширение тематики игр, углубление их содержания);

внедрение забавы в целях воспитания ребяческого коллектива и отдельных детей,

Управление сюжетно-ролевой игрой требует великого мастерства и педагогического такта. Воспитатель обязан устремлять игру, не нарушая ее, сохранять самостоятельный и творческий нрав игровой деятельности.1. Выход из роли.Одна из всераспространенных проблем, возникающих в процессе ролевой забавы, это постоянный выход из роли кого-или из соучастников. Как правило, таковой ученик прерывает свои деяния разъясненьями, почему он сделал тот либо другой поступок. Эти объяснения нарушают ход забавы, мешают иным игрокам оставаться в собственных ролях. Подобное поведение является невротической реакцией, вызванной опаской. Избежать этой ненужной ситуации можно с подмогою каких- или разминочных упражнений, снимающих напряжение и проводимых перед игрой, или во время забавы ротируя роли, поручив нервному игроку иную, более простую роль.

2. Шутовство.Такое поведение игрока может появиться как в итоге лишнего усердия как можно более колоритно изобразить персонажа, так и в итоге ошибочного понимания ситуации. Иногда переигрывание показывает на неприятие игроком искусственности создаваемой в игре обстановки. Посодействовать в данной ситуации может или объяснение роли игроку, или приближение обстановки к действительности, творимое с поддержкою каких-или дополнительных средств, перестановки мебели, другого расположения игроков и т. д. Нередко с поддержкою шутовства школьники пробуют привлечь к для себя внимание, поставить себя таким образом в центр общения. Если такому игроку нельзя дать по каким-то причинам центральную роль, удовлетворяющую его потребность в самореализации, то можно дать ему дополнительные повинности, загрузить его дополнительной работой: делать подсчеты, вести записи и т. п.