По сужденью Р.А. Поддубной, свободное время учащихся - это часть медли

По мнению Р.А. Поддубной, свободное время учащихся - это часть медли
(*ответ*) предоставленная в распоряжение учащихся и затрачиваемая ими с поддержкою регулирующей деятельности семьи, школы и культурно-просветительных учреждений
nbsp;затрачиваемая на учебный процесс
nbsp;применяемая учителями для дополнительных занятий
nbsp;затрачиваемая детками на отдых
По мнению социологов (Л.А. Гордон, Э.В. Клопова), элементом, дозволяющим выделить свободное время от других видов деятельности, выступает
(*ответ*) поступок
nbsp;интересы личности
nbsp;структура времени
nbsp;содержание
Поведенческий компонент включает
(*ответ*) все движения, деянья, речь, поступки, связанные с регуляцией деятельности партнеров, и их взаимодействие
nbsp;коммуникации
nbsp;зание партнеров по деятельности
nbsp;зание субъектов деятельности друг другом
Под закономерностью воспитания следует разуметь наружные и внутренние взаимосвязи. К наружным взаимосвязям нужно отнести
(*ответ*) взаимодействие ребенка с окружающей реальностью (естественной и социальной)
nbsp;мотивацию деятельности
nbsp;внутреннюю потребность малыша в самореализации
nbsp;активность и интересы малыша, направленные на ублажение потребностей и личных потенций
Под закономерностью воспитания следует разуметь наружные и внутренние связи. Под внутренними связями закономерности воспитания следует разуметь
(*ответ*) активность и интересы малыша, направленные на ублажение потребностей и личных потенций
nbsp;проявление эмоций и воли ребенком
nbsp;организацию педагогического процесса
nbsp;социальное окружение малыша, стимулирующее его к деятельности
Под педагогическими умениями следует разуметь
(*ответ*) совокупа разных методов организации деятельности, способствующих наилучшему ее функционированию
nbsp;субъект-субъектные дела
nbsp;систему организации и управления педагогическим процессом
nbsp;комплекс разных видов учебно-познавательной деятельности
Под позицией педагога следует разуметь
(*ответ*) устойчивые системы отношений преподавателя к ребенку, к для себя, к коллегам, определяющие его проф поведение
nbsp;совокупность разных методов организации деятельности
nbsp;комплекс педагогических умений, ориентирующий и стимулирующий в профессиональной деятельности
nbsp;мировоззренческие убеждения преподавателя и его профессиональные умения
Под принятием понимается
(*ответ*) жесткая уверенность в том, что хоть какой ребенок, самостоятельно от национальности, расы, привычек, поведения имеет право на жизнь и реализацию собственных потребностей
nbsp;умение преподавателя правильно реагировать на любые эмоциональные проявления малышей
nbsp;вчувствование в переживания малыша
nbsp;способность педагога видеть в ребенке личность и особенность
Под сотрудничеством с родителями необходимо разуметь
(*ответ*) единство стремлений, взоров на процесс воспитания малышей, желание вкупе решать задачи воспитания личности
nbsp;личностные и деловые дела в процессе взаимодействия педагогов и родителей
nbsp;процесс общения, в ходе которого происходит размен информацией различного рода и коммуникации
nbsp;процесс воздействия преподавателя на семью
Подавление проявляется в (во)
(*ответ*) пассивном повиновеньи одной стороны иной
nbsp;безразличии к партнеру по деятельности
nbsp;брутальном воздействии партнеров друг на друга
nbsp;обоюдном соглашении