Иерархическая модель мотивации А. Маслоу содержит четыре уровня:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да

Иерархическая модель мотивации А. Маслоу содержит четыре уровня:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Внедрение информационных технологий обеспечивает активное роль обучаемого в проектировании и последующей актуализации его образовательной траектории:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
ИТО делает благосклонные условия для развития личности обучаемого, подготовки его к самостоятельной продуктивной деятельности в критериях информационного сообщества:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
На практике учителям приходится внедрять в образовательный процесс только свои разработки:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Оценивание сводится к исследованию какого-или образчика поведения человека, приобретенного в некий фиксированный момент медли:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Потребности самоуважения связаны с обилием мотивов:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Применение ИТО требует соответствующих конфигураций в содержании изучаемой дисциплины и организации деятельности обучаемых и учителей:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Процесс интеграции ИТО в учебно-воспитательный процесс просит подготовительной проверки программного обеспечения и оборудования:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Решения о внедрении ИТО принимаются без оценки того, как использующиеся технологии воздействую на качество обучения и развития учащихся:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Обычный экзамен либо зачет состоит в том, что экзаменуемому задается определенное количество вопросов в зависимости от того, как хорошо или плохо он на них отвечает:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Цель внедрения ИТО - формирование информационной культуры обучаемых, подразумевающей многостороннее развитие личности обучаемого:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
В зависимости от трудности объекта автоматизации и комплекта задач, требующих решения при создании определенной ИС, стадии и этапы работ могут иметь различную трудозатратность:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
В истинное время появились широкие способности вести учебный диалог на удаленном расстоянии:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
В электронных учебных пособиях тексты могут иметь различные форматы:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Для классического, аудиторного обучения разработаны и применяются подходящие методики и управляла отбора учебного материала:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Внедрение неоднозначных шкал дозволяет эластично ранжировать учебные материалы:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Организация канонического проектирования ИС нацелена на внедрение каскадной модели актуального цикла ИС:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Главное отличие в представлении учебного материала при традиционном и дистанционном обучении содержится в различном окончательном объеме инфы, которую получает обучаемый:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет

Задать свой вопрос

---