Поставьте в соответствие блоку сетевого курса его назначение
nbsp;инструктивный блок lt;

Поставьте в соответствие блоку сетевого курса его предназначение
nbsp;инструктивный блок lt; решение задач описания целей курса и организационных сторон его исследования
nbsp;коммуникативный блок lt; решение задач дидактического общения средством текстового размена
nbsp;контрольный блок lt; проверка хода и результатов теоретического и практического усвоения слушателями учебного материала
Поставьте в соответствие версии E-learning вариант ее использования
nbsp;E-learning 1.0 lt; употребляется в случае сертификационного обучения или обучения способностям с высочайшей значимостью ошибки
nbsp;E-learning 1.3 lt; употребляется для прыткого мотивированного обучения либо обыкновенной передачи инфы о новых продуктах, процедурах, системах
nbsp;E-learning 2.0 lt; употребляется, когда контент не может быть эффективно формализован без больших финансовых издержек на анализ и разработку
Поставьте в соответствие версии E-learning ее особенность
nbsp;E-learning 1.0 lt; синхронные курсы, поставляемые через виртуальный учебный класс или асинхронные курсы, построенные с использованием инструментов для авторинга, управляемые через LMS
nbsp;E-learning 1.3 lt; обучение не всегда доступно через LMS, а доставляется до учащегося через почтовые известья и ссылками на доступ к корпоративному Интранету
nbsp;E-learning 2.0 lt; основано на приборах, в которых комбинируется обычная разработка контента, распространение через Web и интегрированные средства общей работы
Поставьте в соответствие виду оргформы, используемой в дистанционном образовании, ее необыкновенность
nbsp;презентация lt; коллективное занятие тьютора с обучающимися, нацеленное на введение в учебную деятельность, формирование общего представления о курсе, самоопределение и творение нужного настроя на изучение курса
nbsp;конференция lt; коллективное занятие тьюторов и обучающихся в виде открытого обсуждения материала, направленное на осознание взаимосвязей и границ применения концепций курса
nbsp;клуб lt; коллективная деятельность обучающихся и тьюторов, направленная на формирование общих проф интересов и ослабление коммуникативных барьеров в обучении
Поставьте в соответствие виду адаптивной помощи в навигации его необыкновенность
nbsp;прямое управление lt; система извещает обучаемому, какая из ссылок на текущей страничке приведет его на quot;лучшуюquot; страничку в гиперпространстве
nbsp;адаптивное помечивание ссылок lt; делает ссылку вполне нерабочей (ничего не происходит, когда юзер давит на нее), либо указывает юзеру список страничек, которые необходимо прочитать
nbsp;адаптивное сокрытие ссылок lt; сокрытия, оставляющие ссылку видимой, но не позволяющия юзеру отправиться на страничку этой ссылки, если эта страница еще не готова к заучиванию
Поставьте в соответствие виду обеспечения систем открытого образования его особенность
nbsp;методическое lt; испытания, методики, рекомендации по технологии обучения с учетом дидактических и психологических аспектов
nbsp;организационное lt; формы организации учебного процесса открытого образования, требования к учебным заведениям, исполняющим открытое образование
nbsp;лингвистическое lt; набор языковых средств для общения учителей и студентов с программными средствами систем открытого образования
Поставьте в соответствие навыку, создаваемому технологией развития критичного мышления, его необыкновенность
nbsp;фокусирующие навыки lt; определение проблем, выделение целей
nbsp;навыки организации информации lt; выявление сходств и различий, систематизация, представление новой инфы
nbsp;способности анализа lt; определение главных мыслях и понятий, причинно-следственных связей, установление иерархии, идентификация ошибок
Поставьте в соответствие особенности обучения требование к организации образования
nbsp;рвение к самостоятельности в процессе обучения и самореализации lt; предоставление способности исполнять водящую роль в обучении; творенье возможности личного включения в обучение; учет изначальных ожиданий взрослых от обучения, их возможностей и ограничений
nbsp;эпизодичность, дискретность обучения lt; ориентация на краткие вспышки учебной активности; разбивка материала на приемлемые для выполнения разделы, которая не нанизывает один раздел на иной
nbsp;концентрация на собственных целях обучения, текущих дилеммах, задачах lt; учет потребностей и мотивации обучающегося; познание намерений обучающегося; прояснение целей обучающегося; необходимость начинать обучение с интересующей обучающегося препядствия, темы - не непременно с начала курса
Поставьте в соответствие признаку типологии проектов его необыкновенность
nbsp;доминирующая в проекте деятельность lt; исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, практико-ориентированная, ознакомительно-направленная
nbsp;предметно-содержательная область lt; монопроект (в рамках одной области познания), межпредметный проект
nbsp;нрав координации проекта lt; конкретный (жесткий, эластичный), скрытый (неявный, имитирующий соучастника телекоммуникационного проекта)