_ представляет собой дидактически приспособленный соц опыт решения познавательных, мировоззренческих, порядочных,

_ представляет собой дидактически адаптированный соц опыт решения познавательных, мировоззренческих, порядочных, политических и других заморочек.
nbsp;(*ответ*) Содержание образования
nbsp;Смысл образования
nbsp;Смысл организации образовательного процесса
nbsp;Оценка образовательных результатов
_ содержится в развитии у обучаемых возможности самостоятельно решать трудности в различных сферах и видах деятельности на базе использования общественного опыта, элементом которого является и собственный опыт учащихся.
nbsp;(*ответ*) Смысл образования
nbsp;Содержание образования
nbsp;Смысл организации образовательного процесса
nbsp;Оценка образовательных результатов
_ содержится в создании критерий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, добронравных и других заморочек, сочиняющих содержание образования.
nbsp;(*ответ*) Смысл организации образовательного процесса
nbsp;Содержание образования
nbsp;Смысл образования
nbsp;Оценка образовательных результатов
_ образовательная компетенция связана с ценностными представлениями учителя, его способностью видеть и разуметь окружающий мир, ориентироваться в нём, обдумывать свою роль и назначение, уметь выбирать мотивированные и смысловые установки для собственных действий и поступков, принимать решения.
nbsp;(*ответ*) Ценностно-смысловая
nbsp;Информационная
nbsp;Учебно-познавательная
nbsp;Социально-трудовая
Аксиологическое Я учителя, которое отражает цели, мотивы, эталоны, установки и иные мировоззренческие свойства личности, сочиняющие в своей совокупы систему ее мастерски-ценностных ориентаций, - это _ ценности.
nbsp;(*ответ*) личностно-педагогические
nbsp;социально-педагогические
nbsp;мастерски-групповые
Выделяют последующие уровни реализации информационной культуры: 1) когнитивный уровень; 2) эмоционально-ценностный; 3) поведенческий; 4) ИКТ компетентность.
nbsp;(*ответ*) 1,2,3,4
nbsp;только 1,2,3
nbsp;только 2,4
nbsp;только 1,3
Деятельность преподавателя по активизации интеллектуального потенциала обучающихся путем предоставления им способности освоения программного материала на вариативном уровне, в согласовании с их потребностями и возможностями это
nbsp;(*ответ*) созидательное сотрудничество преподавателя со студентами
nbsp;управление самовоспитанием студентов
nbsp;технология управления самовоспитанием студентов
nbsp;разработка компетентного управления учителем самообразовательной деятельностью студентов
Деятельность преподавателя, осуществляемая в согласовании с методом созидательного взаимодействия со студентами в интересах их действенного самовоспитания это
nbsp;(*ответ*) разработка управления самовоспитанием студентов
nbsp;разработка компетентного руководства преподавателем самообразовательной деятельностью студентов
nbsp;созидательное сотрудничество преподавателя со студентами
nbsp;управление самовоспитанием студентов
Деятельность учителя по созданию, поддержанию и развитию критерий, содействующих достижению студентами фуррора в самовоспитании, - это
nbsp;(*ответ*) управление самовоспитанием студентов
nbsp;разработка управления самовоспитанием студентов
nbsp;разработка компетентного руководства учителем самообразовательной деятельностью студентов
nbsp;созидательное сотрудничество преподавателя со студентами
Дидактически обоснованный процесс обучения и воспитания студентов, направленный на выработку у них нужных компетенций, - это _ подход в образовательной деятельности
nbsp;(*ответ*) Компетентностный
nbsp;акмеологический
nbsp;созидательный
nbsp;деятельностный
Игровой метод обучения/самообучения представляет собой решение образовательных/самообразовательных задач в формах: 1) деловой игры; 2) инноваторской игры; 3) разыгрывания ролей.
nbsp;(*ответ*) 1,2,3
nbsp;только 1,2
nbsp;только 2,3
nbsp;только 1,3