План до 1 роздiлу "Пiсня над пiснями "До кожного уривка по

1. Заглавие песни.

2. Творцы стихов, музыки.

3. Нотный и стихотворный тексты.

4. Художественная ценность и педагогическая целесообразность песни (короткая аннотация).

5. Соответствие песни возрастным физиологическим, психическим, общекультурным и музыкальным способностям малышей определенного класса.

6. Тема программки (четверти, полугодия), в контекст которой включается песня.

7. Место песни в системе уроков четверти, в определенном уроке.

8. Круг вопросов по включению песни в урок и ее художественно-педагогическому анализу (с предполагаемыми ответами малышей).

9. 1-ое представление песни и процесс ее разучивания:

-соответствие стиля и манеры пения культурологическому контексту песни :

по методу передачи(устный или письменный?);

по государственной принадлежности(европейская, азиатская, южноамериканская, африканская и пр.?);

-соответствие стиля и манеры пения разновидностям музыки:

народная(фольклор городской или сельский?),духовная(религиозная),камерная, концертно-академическая, авторская, массовая(революционная, патриотическая, песня протеста), эстрадная, джазовая, рок?; эре стиля (барокко, классицизма, романтизма и т.д.);

-интонационно-образные особенности песни (выявление основных смысловых интонаций стихотворного текста и музыки);

-распевание на отдельных интонациях без слов и с текстом;

-учет характера, жанровой базы интонаций, их соответствие образному содержанию;

-динамические, ритмические, ладовые, темповые особенности интонаций, их соотнесение с образным строем песни;

-характер движения мелодии и сопровождения;

-интонационно-драматургическое развитие песни;

-углубленное интонационно-образное восприятие песни методом выполнения наиболее ярких элементов музыкальной речи с помощью пластического интонирования, звучащих жестов либо СИ (собственных приборов), МУС (инструментов малого ударного состава) и других качественных аккомпанирующих и мелодических музыкальных приборов, театрализацию и др.;

-учет необыкновенностей многоголосия ( втора, канон, подголосочная полифония и пр.) и работа над ним.

10. Оконченное выполнение песни (либо ее куска)

Отличие ребяческого голосового аппарата от взрослого в том, что он более ласковый, хрупкий и непрерывно вырастает, как и весь организм малыша. Голосовые связки малышей более тонкие и краткие, а сама горло в два (а то и больше) раза меньше, чем у взрослого. Конкретно потому детский глас слабее, чем взрослый, но выше.

Усилить глас можно с помощью резонаторов: верхнего головного (придаточные полости носа, полости глотки и рта) и нижнего грудного (полости трахей и бронхов). Грудной резонатор у детей развит слабо, именно из-за этого детский голос гулкий, но несильный. Резонаторы способны придавать звукам различную окраску. У детей при усилении звука во время пения может развиться неприятное, не характерное для ребяческого гласа низкое звучание.

Дошкольники владеют довольно маленьким спектром (объем голоса от нижнего до верхнего звука). Но при этом дети могут петь к концу первого года обучения довольно чисто, звонко и свободно. Диапазон трехлеток в границах ми-си, малыши 4 лет - ре-си, пятилетки ре-до, а в 6 лет спектр составляет октаву (ре-ре). Самые обыкновенные, примарные звуки легко увидеть у большинства деток в регистре фа-си это самые легкие, естественные звуки. Нижний же звук до не подходит для дошкольников он звучит напряженно.

Многие мелодии ребяческих песен построены на звуках, подходящих диапазону ребяческого гласа. Но тесситура (рассредотачивание звуков по вышине) может оказаться как удобной, так и неудобной при схожем диапазоне для определенной возрастной группы. В неких песнях для малышей могут попадаться звуки, лежащие за пределами возрастного спектра, но, как управляло, они проходящие и на них не делается упора.

Ребяческий глас владеет особенными свойствами, хорошими от свойств гласа взрослых. Ребяческие голосовые связки краткие и тонкие по сопоставленью со связками взрослых - отсюда особое звучание ребяческих гласов, прежде всего в младших группах. Гортань с голосовыми вязками в 2-3,5 раза меньше, чем у взрослого. Звук, образовавшийся в глотки, очень слабенький. Он усиливается резонаторами. Различают верхний головной резонатор (полости глотки, рта и носа) и нижний, грудной (полости трахеи и бронхов).

У деток грудной резонатор слабо развит, преобладает головной. Потому ребяческий голос очень легкий, не сильный, но гулкий.

Резонаторы присваивают звуку различную окраску. При неправильном извлечении звука, например при его форсировании, глас у малышей приобретает досадное низкое звучание. Дети дошкольного возраста напевают, как правило, фальцетом. Ребяческие легкие малы по собственной емкости - отсюда природная ограниченность силы ребяческого гласа. Чрезвычайно звучное пение гибельно отражается на голосовых вязках малышей. Малейше форсирование, напряжение гласа приводит к тому, что он терет нужную легкость, приобретает досадный горловой харктер и перебегает в крик.