Помогите сделать доклад на тему "Тренировка фонематического восприятия при подменах "

Теснее в дошкольном возрасте дети с нарушением речи не управляются с программными требованиями детского сада и к моменту поступления в школу не добиваются подходящего уровня готовности к школьному обучению. У детей наблюдается целый ряд пробелов в развитии фонематической стороны речи. Задержка в формировании фонематического уровня у дошкольников к моменту школьного обучения затрудняет овладение программой по русскому языку, может приводить к нарушениям формирования языковых процессов анализа и синтеза, к расстройствам письменной речи. Потому своевременное выявление, исследование и корректировка речевых нарушений у деток с нарушением фонематического восприятия конкретно в дошкольном возрасте является необходимым условием подготовки этой категории детей к школьному обучению.

Нарушение функционирования речедвигательного и речеслухового анализаторов, их взаимосвязи в веской мере определяет тяжесть звукопроизносительных недостатков у дошкольников. Для малышей этой категории отличительны несформированность слухового восприятия и дифференциации звуков речи, маленький уровень развития фонематического анализа. Четкое слуховое восприятие звуков провоцирует правильное произношение, а верная артикуляция, в свою очередь, содействует наихорошему фонематическому восприятию.

Нарушения артикуляторной моторики у дошкольников с дизартрией, приводящие к дефектам звукопроизношения, вторично вызывают нарушения фонематического восприятия у данной категории детей. Нарушения артикуляторной опоры восприятия звуков, неточный слуховой образ звука не дают возможности для слухового контроля и восприятия, что ведет к усугублению нарушений звукопроизношения. Имеющееся у дошкольников недоразвитие аналитико-синтетической деятельности определяет нарушения этих процессов в сфере речеслухового и речедвигательного анализаторов, тем самым веско осложняя картину звукопроизносительного расстройства.

В процессе формирования звукопроизношения главное значение имеет слух. Всякое нарушение слуха в ранешном детстве негативно оказывает влияние на развитие речи. Ошибочно услышанная речь порождает искаженное произнесение слов.

Детки с нарушением фонематического восприятия нередко извращают в речи даже те звуки, которые отдельно произносят верно. Малыши с этим дефектом плохо управляются со звуковым анализом слов, встречают затруднения в чтении и дозволяют грубые нарушения письма /пропуски, перестановки букв, подмена их/, что является предпосылкой их неуспеваемости.

Нарушение фонематического восприятия приводит к тому, что ребенок не принимает на слух недалёкие по звучанию либо схожие по артикуляции звуки речи. Его словарь не пополняется теми словами, в состав которых входят трудноразличимые звуки. В последующем это приводит к тому, что малыш начинает веско отставать от возрастной нормы.

По той же причине не формируется в подходящей ступени и грамматический строй речи. При дефицитности фонематического восприятия многие предлоги или безударные окончания слов для малыша остаются нулевыми. Таким образом, в результате трудной дислалии возникает нарушение фонематического восприятия, которое потом приводит к общему недоразвитию речи, которое в дальнейшем повлечет за собой нарушение письма и чтения.