слова с научной расцветкой в научном стиле,слова с деловой расцветкой в

1. Формирование умения отбирать языковые средства выразительности при творении собственных текстов различных стилей речи.

2. Развитие умения строить связное высказывание по данному началу.

Оборудование. На партах статуэтки, фото, иллюстрации с изображениями собак, игрушки и т.д.; тетради по развитию речи, черновики. На дощечке тексты для работы. Толковый словарь российского языка С.И. Ожегова.

ХОД УРОКА

1. Слово учителя.

Наш урок начинается не совершенно обычно, так как на столах у вас я вижу игрушечных собачек, статуэтки, фото ваших фаворитов. Вы принесли их в класс по моей просьбе.

Поведайте, пожалуйста, кратко о том, что вы принесли: вероятно, мы услышим занимательную историю о возникновении у вас этого сувенира, а быть может, описание вашего четвероногого фаворита...

(Учащиеся кратко (35 фразами) говорят о принесенных предметах.)

2. Работа с текстами.

Задание. Прочитайте пристально тексты, написанные на доске. Все ли слова для вас понятны?

ТЕКСТ 1

Собака  млекопитающее семейства волчьих. Происходит от волка. Начало одомашнивания собаки относится к мезолиту. Известно выше 400 пород собак.

Мезолит  это переходный период от старого каменного века (палеолита) к новенькому каменному веку (неолиту).

ТЕКСТ 2

Жил-был пес. Темный бархатный нос.

Уши лопушком. Белоснежное брюшко.

Шейка дугой. Хвост трубой.

Не старик, а бородат. Рыжеватая бородка.

Бахромой усы висят. Важная походка.

Звали его

Что объединяет эти два текста? (Оба текста про собаку. Первый текст обрисовывает собаку с научной точки зрения, второй делает образ пса, как следует, второй текст написан в художественном стиле.)

Назовите необыкновенности каждого стиля. (В первом тексте употребляются определения: млекопитающее семейства волчьих, одомашнивание, мезолит и т.д. Приводятся цифры. Слова используются в прямом значении. Во втором при описании пса, используются выразительные средства: эпитет (бархатный), сопоставленья (в форме творительного падежа существительных  ушки лопушком; шейка дугой; хвост трубой; бахромой усы висят...)

3. Уточнение учебной задачи.

Ваша задачка продолжить текст по данному началу. Окончательно, продолжать собственный текст необходимо в том же стиле.

В каких жанрах можно написать текст? (Как статью для справочника. Как рассказ или сказку с обычным сказочным зачином: жил-был...)

Какой тип речи представляет собой начало художественного текста? (Описание.)

Как можно продолжать текст? (Дальше должно идти повествование: поведаем о приключениях пса. Можно продолжить и описание: поведаем о привычках собаки, об необыкновенностях поведения, о том, что животное любит.)

Какие микротемы вы предложите для продолжения научного текста? (Места обитания, пищевые пристрастия, необыкновенности разведения и содержания, дрессировка.)

! Учитель смотрит за тем, чтоб дети выражали свои мысли в подходящем стиле речи, микротемы можно записать на дощечке и сравнить предложения воспитанников и учителя.

4. Пояснительный словарный диктант.

Словосочетания для пояснительного словарного диктанта выбраны из рассказа Юрия Казакова Арктур гончий пес. Надеюсь, вас заинтригует это творенье, в нем говорится о судьбе слепого гончего пса.

Задание. Запишите словосочетания, растолкуйте встретившиеся орфограммы.

Гончий пес,

дымчатые щенки,

краткий дрожащий хвостик,

приоткрывал свои мертвые глаза,

поводил головой, принюхиваясь,

рыжеватые подпалины на животике и на роже,

неуверенность и напряженность в движениях,

прекрасно ориентировался,

ворачивался совершенно измученный.

Задание. Запишите предложение, расставьте знаки препинания, растолкуйте их, составьте схему: Пес был худ, ребра выпирали, спина была острой, лопатки стояли торчком.

Подробнее - на Znanija.com - znanija.com/task/25042691readmore