Какой дополнительный материал можно приготовить по русскому языку на тему "Местоимения"

Почетаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию статью, в которой содержится материал для исследования темы Местоимение в исходных классах. Желаю поделиться своими мыслями и педагогическими находками. Буду рада, если данный материал окажется полезным для вас.

Частота потребления местоимений в нашем языке веска, частыми оказываются и оплошности в их употреблении. Главно с первых шагов создать у детей целостное, правильное, точное представление об изучаемом понятии. Глубоко ложно определение всего класса местоимений как заменителей имен, основанное на этимологии термина местоимение (греческое antanymia, латинское pronomen вместо имени). Специфичность грамматической природы местоимений российского языка состоит в том, что их отдельные группы соотносятся с именами существительными, прилагательными, числительными и наречиями.

В исходной школе изучается 1-ый разряд, который сочиняют собственные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Название этого разряда условно, так как посреди их есть местоимения, указывающие не только на личико, но и на другие существа: она бабочка; на предметы (он мяч), понятия (он подвиг) и явления (она гроза). Поэтому уже на исходном шаге само понятие должно формироваться как можно поточнее и полнее. В итоге изучения темы воспитанники усваивают, что главное грамматическое значение местоимений указательное. Знакомятся с особенностями местоимений 3 лица. На уроке воспитанникам было предложено задание списать поговорку, раскрыв скобки: Одна у человека мама, одна у (он) и Отчизна. (Брат мой, а разум у (он) собственный). Выяснив, на кого показывает местоимение, поставили вопрос к существительному и к местоимению и сделали вывод: буква н добавляется к местоимениям 3 личика, которые отвечают на те же вопросы, что и существительные и употребляются заместо их. В современном языке звук Н добавляется к местоимениям 3 лица, если оно стоит после хоть какого из обычных предлогов: без, в, для, до, за, из, к, и т.д.. Например: с ней, у их. Следует правильно употреблять местоимения после многих наречных предлогов, т.е. перешедших из наречий: около, вокруг, впереди, мимо, напротив, около, после, среди, сзади. Например: перед ней, около нее, вокруг него.

Внедрение игровых технологий, применение современных информационных технологий имеет великое значение для осознанного глубочайшего усвоения темы.

На уроках использую разные схемы, опорные таблицы, картинки, карточки, нестандартные задания, игры. Это позитивно влияет на психику деток и способствует крепкому усвоению учебного материала.

Исследование темы Местоимение выстраиваю так, чтоб вызвать у малышей чистосердечный энтузиазм, мотивировать их к самостоятельному, более глубокому осмыслению темы. С этой целью я пополнила методическую копилку своими дидактическими забавами, ребусами, шарадами, выборкой языкового материала, музыкальными отрывками и фрагментами из детских мультов.

Уроки строила таким образом, чтоб ученики были в роли исследователей, соучастников разговоров и лингвистических тестов. Обширно использовала на уроках интересный материал. Познакомиться с собственными местоимениями посодействовали кричалки, пыхтелки, реплики Вини Пушка. Например:

Если я чешу в затылке не неудача!
В голове моей опилки, да, да, да!

Пятачок, ты никуда не торопишься?

Уяснить местоимения по лицам посодействовала запоминалка, которую я сочинила и от личика Вини Пуха подарила детям:

Я забрался на крыльцо,
Мы посадим деревцо.
Я и мы 1-ое личико.
Ты один, но вот вас двое
Ты и вы личико 2-ое.
Третье личико дано
Он, она, они, оно.

Упражнение Спрячь местоимение в слово либо Найди местоимение в слове

(яма, тыква, мыло, тыща, вышина, бульон, куранты, мышка, пони, корона, магнитофон и т. д.) позволило обогатить словарный запас малышей.

Использование загадок подсобляло решать различные учебные задачки. На уроке по теме Правописание местоимений 2 личика с предлогами уместна такая загадка: Ты за ней, а она от тебя, ты от нее, а она за тобой (тень). Малыши и сами придумывали загадки с внедрением местоимений и с великий охотой делились творчеством с одноклассниками. Радостные скороговорки вносили в урок оживление, снимали интеллектуальное и мышечное напряжение. (Они за нас, а мы за ананас).

Великой интерес воспитанников вызвала дидактическая забава Рыбалка, которую я выдумала. Ученики получают задание: Вылови местоимение рыбку, обусловь личико и число, положи в необходимое ведерко.