нужен безотлагательно рассказ на тему: "За что себя я почитаю." Где-то

Проблема человека всегда была основной проблемой философии, сходственно тому, как понятие личности всегда являлось основным понятием педагогики, и истиннее время личность из сверхзадачи, маловлияющей на практику воспитания, становится вправду реальной ценностью.
Теснее сегодня практическими задачами преподавателя стали выявление и развитие сущностных сил малыша, внушение каждому ученику сознания своей неповторимости, побуждение его к самовоспитанию, к тому, чтоб стать творцом самого себя и своих событий. А. С. Макаренко когда-то произнес, что неувязка личности существует только в тех школах, где видят личность в каждом ребенке, в каждом воспитаннике. Нередко мы разговариваем: "Это личность! ", имея в виду только наружную манеру поведения и поступков. Но мы очень изредка увлекаемся внутренним миром каждого малыша, считает ли сам ребенок себя персоною, расценивает ли он сам свои поступки и действия, что мыслит об окружающем мире, как решает трудности личной жизни и к чему устремляется. Учащимся 5-9 классов было предложено написать сочинение по
теме "Я личность? Я личность! ". Более двухсотен учащихся СШ 69 г. Барнаула написали сочинения. Анализ работ дозволил нам найти три позиции: "Я как личность", "Я и мир", "Что зависит от меня в этом мире? ". Каждая позиция имеет свои критерии отбора, имеет свои особенности и характеризуется в содержательном нюансе собственной определенной направленностью. В статье представлены для более полной конкретизации позиций сами сочинения, куски из сочинений и отдельные суждения учащихся. Главно отметить, что специального инструктажа по определению сути понятия личность умышленно не проводилось. Авторы располагают материалом, дозволяющим проследить, как в современной школе развивается и работает личность учащегося из года в год, от урока к уроку, т. е., динамику развития тех качеств, которые и формируют Личность. Но это материал для будущей статьи, будущих исследовательских работ. Нам хотелось сделать 1-ый "срез", выявляющий представления учащихся разных возрастных групп на уровне обыденного зания себя как личность.