предпосылки речевых нарушений у подростков? (тема речевые оплошности ) спасибо заблаговременно

1. ПОНЯТИЕ РЕЧЕВОГО НАРУШЕНИЯ

Нарушения речи собирательный термин для обозначения отклонений от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, на сто процентов либо частично препятствующих речевому общению и ограничивающих способности социальной адаптации человека. Как правило, они обоснованы отклонениями в психофизиологическом механизме речи, не соответствуют возрастной норме, самостоятельно не преодолеваются и могут оказывать воздействие на психическое развитие. Для их обозначения специалистами используются различные, не всегда взаимозаменяемые определения  расстройства речи, недостатки речи, недостатки речи, недоразвитие речи, речевая патология, речевые отклонения.

К детям с нарушениями речи относятся малыши с психофизическими отклонениями разной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи. От иных категорий деток с особенными нуждами их отличают обычный био слух, зрение и полноценные предпосылки умственного развития. Выделение этих дифференцирующих признаков нужно для их отграничения от речевых нарушений, отмечаемых у малышей с олигофренией, задержкой психологического развития, слепых и слабовидящих, малышей с ранним ребяческим аутизмом и др.

Посреди обстоятельств, вызывающих нарушения речи, различают биологические и социальные причины риска. Биологические предпосылки развития речевых нарушений представляют собой патогенные причины, воздействующие основным образом в период внутриутробного развития и родов (гипоксия плода, родовые травмы и т.п.), а также в 1-ые месяцы жизни после рождения (мозговые инфекции, травмы и т.п.). Речевые нарушения, возникнув под воздействием какого-или патогенного фактора, сами не пропадают и без умышленно организованной коррекционной логопедической работы могут отрицательно сказаться на всем дальнейшем развитии малыша. В связи с этим следует распознавать патологические речевые нарушения и возможные речевые отклонения от нормы, вызванные возрастными особенностями формирования речи либо критериями наружней среды (социально-психические причины).

Социально-психические факторы риска связаны главным образом с психической депривацией деток. Отрицательное воздействие на речевое развитие могут оказывать необходимость усвоения ребенком младшего дошкольного возраста сразу 2-ух языковых систем, излишняя стимуляция речевого развития малыша, неадекватный тип воспитания ребенка, педагогическая запущенность, т. е. неименье должного внимания к развитию речи малыша, дефекты речи окружающих. В итоге деянья этих обстоятельств у малыша могут наблюдаться нарушения развития различных сторон речи.

2. ПРИЧИНЫ ВЫЗЫВАЮЩИЕ РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ

Профессионалы разделяют причины на две группы:

1) органические приводят к повреждению центрального (участки мозга, отвечающие за воспроизведение и осознание речи) либо периферического (структуры, управляющие артикуляционными органами) речевого аппарата (органы, нужные для воссоздания речи);

2) многофункциональные препятствуют обычной работе речевого аппарата.