Текст в научном стиле про собаку

1. Формирование умения отбирать языковые средства выразительности при твореньи собственных текстов различных стилей речи.

2. Развитие умения строить связное выражение по данному началу.

Оборудование. На партах статуэтки, фото, иллюстрации с изображениями собак, игрушки и т.д.; тетради по развитию речи, черновики. На дощечке тексты для работы. Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова.

ХОД УРОКА

1. Слово учителя.

Наш урок начинается не совершенно обычно, так как на столах у вас я вижу игрушечных собачек, статуэтки, фото ваших фаворитов. Вы принесли их в класс по моей просьбе.

Поведайте, пожалуйста, кратко о том, что вы принесли: вероятно, мы услышим занимательную историю о возникновении у вас этого сувенира, а быть может, описание вашего четырехногово фаворита...

(Учащиеся кратко (35 фразами) рассказывают о принесенных предметах.)

2. Работа с текстами.

Задание. Прочитайте внимательно тексты, написанные на дощечке. Все ли слова для вас понятны?

ТЕКСТ 1

Собака  млекопитающее семейства волчьих. Происходит от волка. Начало одомашнивания собаки относится к мезолиту. Знаменито выше 400 пород собак.

Мезолит  это переходный период от древнего каменного века (палеолита) к новому каменному веку (неолиту).

ТЕКСТ 2

Жил-был пес. Темный бархатный нос.
Уши лопушком. Белоснежное брюшко.
Шейка дугой. Хвост трубой.
Не старик, а бородат. Рыжеватая бородка.
Бахромой усы висят. Главная походка.
Звали его

Что соединяет эти два текста? (Оба текста про собаку. 1-ый текст обрисовывает собаку с научной точки зрения, 2-ой делает образ пса, следовательно, второй текст написан в художественном стиле.)

Назовите особенности каждого стиля. (В первом тексте употребляются определения: млекопитающее семейства волчьих, одомашнивание, мезолит и т.д. Приводятся числа. Слова используются в прямом значении. Во втором при описании пса, употребляются выразительные средства: эпитет (бархатный), сопоставленья (в форме творительного падежа существительных  ушки лопушком; шейка дугой; хвост трубой; бахромой усы висят...)

3. Уточнение учебной задачи.

Ваша задачка продолжить текст по данному началу. Конечно, продолжать собственный текст необходимо в том же стиле.

В каких жанрах можно написать текст? (Как статью для справочника. Как рассказ или сказку с обычным сказочным зачином: жил-был...)

Какой тип речи представляет собой начало художественного текста? (Описание.)

Как можно продолжать текст? (Далее обязано идти повествование: поведаем о приключениях пса. Можно продолжить и описание: поведаем о повадках собаки, об необыкновенностях поведения, о том, что животное любит.)

Какие микротемы вы предложите для продолжения научного текста? (Места обитания, пищевые пристрастия, особенности разведения и содержания, дрессировка.)

! Учитель смотрит за тем, чтоб малыши выражали свои идеи в подходящем стиле речи, микротемы можно записать на дощечке и сопоставить предложения воспитанников и учителя.

4. Пояснительный словарный диктант.

Словосочетания для объяснительного словарного диктанта выбраны из рассказа Юрия Казакова Арктур гончий пес. Полагаюсь, вас заинтригует это творение, в нем говорится о доле слепого гончего пса.

Задание. Запишите словосочетания, растолкуйте встретившиеся орфограммы.

Гончий пес,

дымчатые щенки,

короткий дрожащий хвостик,

приоткрывал свои мертвые глаза,

поводил головой, принюхиваясь,

рыжеватые подпалины на животике и на роже,

неуверенность и напряженность в движениях,

прекрасно ориентировался,

ворачивался абсолютно измученный.

Задание. Запишите предложение, расставьте знаки препинания, растолкуйте их, составьте схему: Пес был худ, ребра выпирали, спина была острой, лопатки стояли торчком.