Какие изменения произошли в правительственной политике в сфере народного просвещения второй

В частности, земским исходным школам противопоставили церковноприходские, для надзора за народными училищами организовали должность инспекторов. Предводители уездного и губернского дворянства получили решающий глас в делах школы.
Более серьёзные конфигурации происходили в гимназиях это главное звено связывало среднее и высшее образование в Рф. Толстой попытался придать гимназиям классический нрав, хотя гуманитарными в полном смысле этого слова они так и не стали. Министр ставил целью отвлечь учащихся от насущных заморочек русской жизни, сформировать их миропонимание в религиозно-официальном духе. Преподавание в традиционных гимназиях российской словесности, истории Нового медли, основ философии резко сократили, одновременно насаждались древнегреческий и латинский языки, старая история, усечённо преподавали естественные науки. Обучение в гимназиях превратилось в наказание для учащихся: в 1870-е гг. с учебным планом не управлялось до 60% гимназистов.
На основании устава 1872 г. реальные гимназии сменяли реальными училищами, создававшимися для занятий разными отраслями индустрии и торговли. Для окончивших реальные училища был не только закрыт доступ в институты, но и затруднено поступление в иные высшие учебные заведения.
Верхушкой борьбы самодержавного правительства за сословность школы и разумы молодёжи стал указ 1887 г.; современники окрестили его циркуляр о кухаркиных детях. В согласовании с указом управление гимназий принимало в учебные заведения только тех детей, которые имели верный семейный надзор и нужные средства для исполнения семейных заданий. Таким образом, веская часть деток из непривилегированных сословий лишалась возможности получить образование.