В школьном обучении при построении преподавательского процесса допускается, что школьник -

В школьном обучении при построении преподавательского процесса допускается, что школьник - это
(*ответ*) субъект
nbsp;быстрее объект, чем субъект
nbsp;скорее субъект, чем объект
nbsp;только объект
Водящая роль преподавателя в управлении формированием личности школьника через компанию и воплощение обучения значит, что
(*ответ*) обучаемый сам созидает свою личность, делая упор на лидерство учителя
nbsp;он держит школьника от дурного воздействия общественного беспорядка
nbsp;преподавательский процесс как для птицы клеточка
nbsp;преподаватель думает, что он созидает: его роль - поддерживающая
Основной необыкновенностью технологического построения преподавательского процесса (ключом к его осознанию) является последовательная ориентация на чётко определенные
(*ответ*) цели
nbsp;способности
nbsp;умения
nbsp;средства обучения
Главной целью модульного обучения является
(*ответ*) формирование у обучающихся навыков самообразования и достижение ими высокого уровня конечных результатов
nbsp;комфортабельный темп работы обучаемого
nbsp;интеграция различных видов и форм обучения
nbsp;эластичное построение содержания обучения
Готовность к диалогу какодин из характеристик сформированности личности не включает
(*ответ*) расположенность к активной публичности
nbsp;возможность лично принимать изучаемый материал
nbsp;необходимость в самовыражении через экспрессивность, креативность, художественность
nbsp;направленность на поиск смысла постигаемых ценностей
Диагностический метод постановки целей состоит в том, что цели обучения формулируются через результаты, выраженные в
(*ответ*) деяньях учащихся
nbsp;директивных указаниях выше
nbsp;потребностях учащихся
nbsp;преподавательских пожеланиях
Дискуссия, возникающая в ходе общего решения задачи классом либо группой учащихся как взрыв эмоций, величается
(*ответ*) спонтанная
nbsp;внеурочная
nbsp;массовая
nbsp;групповая
Если совокупность ЧДЦ обеспечивает достижение ИДЦ конкретного модуля; совокупа ИДЦ всех модулей обеспечивает достижение КДЦ деятельности в рамках модульной программы, то это значит, что модульная программа с её модулям и учебными элементами отвечает логике
(*ответ*) многофункциональной организованности
nbsp;шагов усвоения знаний
nbsp;отношений независимости
nbsp;иерархичности
Исследовательские, игровые, творческие, практико-направленные, познавательные проекты отличают от остальных по
(*ответ*) методу преобладающей деятельности учащихся
nbsp;уровню интеграции
nbsp;длительности медли проведения проекта
nbsp;количеству соучастников
К общим правилам внедрения модульного обучения не относится
(*ответ*) проверка междисциплинарных связей модульной программы
nbsp;дидактически обоснованная структура модуля, обеспечивающая удачливость учебной деятельности каждого учащегося
nbsp;применение обобщающего (выходного) контроля в конце изучения каждого модуля
К главным задачкам преподавателя не относится Из перечисленного: 1, 2), 3), 4) -
(*ответ*) предоставление школьникам инфы (информационные инъекции)
nbsp;управление учебно-познавательной деятельностью учащихся
nbsp;мотивирование обучения
nbsp;непосредственное консультирование учащихся
К главным целям технологии модульного обучения не относится
(*ответ*) выборочное усвоение материала приоритетной значимости
nbsp;формирование у обучающихся способностей самообразования и достижение ими высочайшего уровня окончательных результатов
nbsp;эластичное построение содержания обучения
nbsp;комфортабельный темп работы обучаемого