Направленность _ состоит в том, чтоб педагог в процессе решения поставленных

Направленность _ состоит в том, чтобы преподаватель в процессе решения поставленных задач разработал и представил окончательный итог деятельности
nbsp;(*ответ*) целеполагания
nbsp;планирования
nbsp;регулирования
nbsp;подкорректирующих действий
Конкретное проектирование умышленно-организованного занятия начинается с _, т.е. создания плана, конспекта или сценария занятия
nbsp;(*ответ*) этапа конструирования
nbsp;шага целеполагания
nbsp;информационного этапа
nbsp;аналитического шага
Главная функция использования дошкольных _ заключается в активации самостоятельного исполненья заданий математического содержания; упражнении в умениях; развитии логических операций
nbsp;(*ответ*) рабочих тетрадей
nbsp;познавательных энциклопедий
nbsp;учебников
nbsp;книжек-альбомов
Преемственность в подготовке малыша к школе это _
nbsp;(*ответ*) внутренняя органическая связь общего, физического и духовного развития на грани дошкольного и школьного детства, внутренняя подготовка при переходе от одной ступени формирования личности к иной
nbsp;формирование у ребенка умений писать, считать; знакомство его с деяньями сложения и вычитания
nbsp;развитие у малыша умений быть дисциплинированным, внимательным, слушать аннотации взрослого, иметь развитую речь
nbsp;развитие у малыша готовности к восприятию нового вида жизни
Различают несколько видов _: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра
nbsp;(*ответ*) коллективного тренинга
nbsp;личного компьютерного тренинга
nbsp;тест-тренинга
nbsp;модульного тестирования
Сущность _ определяется как подготовительная, целеобусловленная разработка определенных практических взаимодействий соучастников педагогических систем, процессов
nbsp;(*ответ*) педагогического проектирования
nbsp;диагностической работы
nbsp;методической работы
nbsp;коррекционной работы
Умения и навыки учебной деятельности (планировать, без помощи других выполнять деятельность, исполнять самоконтроль и самооценку) и специальные умения (считать, определять, вычислять и др.) являются элементами _ компонента готовности к школьному обучению
nbsp;(*ответ*) процессуального
nbsp;содержательного
nbsp;мотивационного
nbsp;психологического
Цель курса Теория и технологии развития математических представлений у детей _
nbsp;(*ответ*) познакомить студентов с главными теоретическими и методическими разработками, направленными на воплощение предматематической подготовки малышей дошкольного возраста, формирование и развитие умственных и математических способностей деток
nbsp;дать представление об организации образовательного процесса по предматематической подготовке малышей дошкольного возраста
nbsp;сформировать умения планирования и организации учебной работы со студентами высших и средних особых учебных заведений по курсу теория и разработка развития математических представлений у деток
nbsp;раскрыть необыкновенности умственного развития деток дошкольного возраста
Этап _ в диагностике изъясненье полученных данных с точки зрения развития ребенка
nbsp;(*ответ*) интерпретации
nbsp;тестирования
nbsp;консультирования
nbsp;корректирования
Верны ли определения?
А) Индивидуальное обучение считается более действенным, чем коллективное
В) Дифференцированная форма обучения в виде занятий со всей группой детей с 50-х годов XX века занимала ведущее место в ребяческом саду
Подберите правильный ответ
nbsp;(*ответ*) А - да, В - нет
nbsp;А - да, В - да
nbsp;А - нет, В - да
nbsp;А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) К 34 годам ребенок может подходить к решению трудности 3-мя методами: используя наглядно-эффективное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление
В) Связь методики формирования элементарных математических представлений с науками психического цикла обусловлена диалектической связью меж обучением и развитием
Подберите верный ответ
nbsp;(*ответ*) А - нет, В - да
nbsp;А - да, В - нет
nbsp;А - да, В - да
nbsp;А - нет, В - нет