Из перечисленных компонент: культура познания (1), творческое деяние (2), педагогический такт

Из перечисленных компонентов: культура познания (1), творческое деянье (2), педагогический такт (3) и чувства (4), - в культуру личности входят
(*ответ*) 1, 2, 4
nbsp;2, 3, 4
nbsp;1, 3, 4
nbsp;1, 2, 3
Из перечисленных линий: эмпатия (1); личные умения (2); групповые умения (3); управленческие умения (4), - в развитие умений через опыт для развития Я врубаются
(*ответ*) 2, 3, 4
nbsp;1, 2, 4
nbsp;1, 2, 3
nbsp;1, 3, 4
Из перечисленных ниже: (1) сопереживание; (2) сострадание; (3)сострадание; (4) согласие, - к особым формам эмпатии относятся
(*ответ*) 1 и 3
nbsp;1, 2, 3
nbsp;2, 3, 4
nbsp;1, 2, 4
Из перечисленных процессов: 1) самоутверждение; 2) самовоспитани; 3) саморазвитие; 4) саморегуляция, - в базе сознательной практической деятельности, направленной на вероятно более полную реализацию человеком себя как личности, лежат
(*ответ*) 2 и 3
nbsp;1 и 4
nbsp;2 и 4
nbsp;1 и 3
Из перечисленных причин: убежденность в импонировании иным людям (1); уверенность в возможности к определенному виду деятельности(2); чувство собственной значимости (3); высокая оценка окружающих (4), - положительная quot;Яquot;-концепция определяется
(*ответ*) 1, 2, 3
nbsp;1, 2, 4
nbsp;2, 3, 4
nbsp;1, 3, 4
Избирательная направленность человека на те объекты реальности, которые он считает наиболее означаемыми, симпатичными, именуется
(*ответ*) ориентациями
nbsp;убеждениями
nbsp;потребностями
nbsp;ценностями
Личные необыкновенности познавательной сферы человека, относящиеся до этого всего к мышлению, восприятию, памяти, восприятию, вниманию, называется
(*ответ*) умом
nbsp;диалектичностью
nbsp;системностью
nbsp;рефлексией
Интегративное качество личности, характеризующееся мерой и методом творческой самореализации субъекта принято называть
(*ответ*) духовной культурой преподавателя
nbsp;общей культурой преподавателя
nbsp;внутренней культурой преподавателя
nbsp;внешней культурой преподавателя
Внедрение сопоставлений, гипербол, алегорий, - свидетельствует о наличии таковой характеристики речи учителя, как
(*ответ*) внедрение лексических средств изобразительности
nbsp;лаконичность
nbsp;достояние речи
nbsp;чувственность
К более значимым сочиняющим актерского мастерства педагога из перечисленных: способность чувствовать (1); умение перевоплощаться (2); переживать (3); чувственно повлиять (4), - относятся только
(*ответ*) 1, 3, 4
nbsp;1, 2, 3
nbsp;2, 3, 4
nbsp;1, 2, 4