Эмоции отличаются по таким динамическим параметрам, как
nbsp;(*ответ*) интенсивность

Эмоции отличаются по таким динамическим характеристикам, как
nbsp;(*ответ*) интенсивность
nbsp;широта
nbsp;осознанность
nbsp;астеничность
Чувственная положительная или отрицательная окраска описывает таковой параметр мотивационной сферы человека, как
nbsp;(*ответ*) модальность
nbsp;осознанность
nbsp;иерархизированность
nbsp;избирательность
Чувственные переживания, повышающие общий тонус организма, увеличивающие его активность и трудоспособность, именуются
nbsp;(*ответ*) стеническими
nbsp;фасилятивными
nbsp;положительными
nbsp;астеническими
Эмоциональные переживания, снижающие общий тонус организма, его активность и трудоспособность, к примеру, состояние подавленности, тоски, уныния, тоски и т.п., носят заглавие
nbsp;(*ответ*) астенических
nbsp;фасилятивных
nbsp;отрицательных
nbsp;стенических
Эффект, проявляющийся в навязчивых циклических (персеверирующих) нереализованных действиях, носит заглавие эффекта
nbsp;(*ответ*) Зейгарник
nbsp;Фестингера
nbsp;Лурия
nbsp;Гиппенрейтер
(По А.К. Марковой) известье, почему и для чего учащимся необходимо знать данный раздел программки, какова главная учебная задачка данной работы - это задачка этапа
nbsp;(*ответ*) мотивационного
nbsp;аналитического
nbsp;предварительного
nbsp;рефлексивно-оценочного
_ часть маркетинговых воздействий, их общий эстетический фон и форма обращены на существующие мотивационные дела человека и пытаются переключить их на новое содержание.
nbsp;(*ответ*) доказывающая
nbsp;разъяснительная
nbsp;иллюстративная
nbsp;доказывающая
А.К. Маркова и соавторы отмечают, что исследование каждого раздела либо темы учебной программки обязано состоять из трех главных шагов:
nbsp;(*ответ*) мотивационного, операционально-познавательного, рефлексивно-оценочного
nbsp;приблизительного, действенно-практического, контрольного
nbsp;вводного, главного, заключительного
nbsp;подготовительного, аналитического, заключительного
Бесспорный раздражитель, вызывающий на биологическом уровне значимую реакцию, при сочетании которой с предваряющим ее действием индифферентного стимула вырабатывается традиционный условный рефлекс, называется
nbsp;(*ответ*) подкреплением
nbsp;научением
nbsp;безусловным стимулом
nbsp;закреплением
Более всего способствует (ют) формированию мотивации учения
nbsp;(*ответ*) отношения сотрудничества учителя и учащегося
nbsp;установки и советы ровесников
nbsp;равный по уровню обучаемости состав класса
nbsp;опыт и заслуги учителя
В 1976 г. В.К. Вилюнасом изложена концепция, восстанавливающая представления об чувствах как о личной форме
nbsp;(*ответ*) мотивации
nbsp;самооценки
nbsp;переживаний фуррора/неуспеха
nbsp;познаний

Задать свой вопрос

---