Жесты при общении несут массу инфы; в них есть свои слова,

Жесты при общении несут массу информации; в их есть свои слова, предложения; богатейший алфавит жестов по их функциям можно разбить на 5 групп. Соотнесите группы жестов с их описаниями
nbsp;nbsp;жесты-иллюстраторы lt; жесты известья: указатели (указывающий перст), пиктографы, то есть образные картины изображения (вот такого размера и конфигураций); кинетографы движения телом; жесты-колочены (жесты-отмашки); идеографы, то есть необыкновенные движения руками, объединяющие придумываемые предметы вкупе
nbsp;nbsp;жесты-регуляторы lt; жесты, выражающие отношение разговаривающего к чему-либо (усмешка, кивок, направление взгляда, целенаправленные движения руками)
nbsp;nbsp;жесты-эмблемы lt; необыкновенные заменители слов или фраз в общении (к примеру, сжатые вкупе руки по манере рукопожатия на уровне руки значат во многих случаях - здрасти, а поднятые над головой до свидания)
nbsp;nbsp;жесты-адапторы lt; специальные повадки человека, связанные с движениями рук
nbsp;nbsp;жесты-аффекторы lt; жесты, выражающие через движения тела и мускулы личика определенные эмоции
Интерпретация своего и чужого поведения методом приписывания выступает составной частью межличностного восприятия; ветвь социальной психологии, получившая название _, анализирует эти процессы
nbsp;(*ответ*) каузальной атрибуции
nbsp;социометрии
nbsp;психологии малых групп
nbsp;психологии общественного взаимодействия
nbsp;психологии общественного представления
nbsp;психологии общественного сопоставления
Внедрение закрытых коммуникаций оправдано в последующих случаях
nbsp;(*ответ*) если есть веская разница в ступени предметной компетентности и бессмысленно расходовать время и силы на поднятие компетентности низкой стороны
nbsp;(*ответ*) в конфликтных ситуациях открытие своих эмоций, планов сопернику нецелесообразно
nbsp;если есть веская разница в ступени предметной компетентности, но целенаправлено расходовать время и силы на поднятие компетентности низкой стороны
nbsp;в конфликтных ситуациях открытие своих эмоций, планов противнику маловероятно
Использование средств манипулятивного воздействия на других людей в деловой сфере связано с переносом таких способностей в другие сферы отношений; посильнее всего разрушаются отношения, построенные на
nbsp;(*ответ*) любви
nbsp;(*ответ*) дружбе
nbsp;(*ответ*) обоюдной привязанности
nbsp;базе схемы начальник - подчинённый
nbsp;базе схемы старший - младший
nbsp;базе схемы тренер - спортсмен
Исследования в области каузальной атрибуции восполняют представление о процессуальной стороне межличностного восприятия и вправду уточняют его специфику отличие процессов межличностного восприятия от иных перцептивных процессов состоит в пребываньи
nbsp;(*ответ*) причинной интерпретации объекта восприятия
nbsp;ситуативной интерпретации объекта восприятия
nbsp;стереотипной интерпретации объекта восприятия
nbsp;базовой интерпретации объекта восприятия
Исследования психических параметров объекта восприятия являются попыткой ответить на вопрос: какие психологические и иные характеристики наблюдаемого являются
nbsp;(*ответ*) наиболее главными для процесса его зания наблюдателем
nbsp;(*ответ*) более информативными для процесса его зания наблюдателем
nbsp;стереотипными для процесса его познания наблюдателем
nbsp;идентичными для процесса его зания наблюдателем
nbsp;рефлективными для процесса его познания наблюдателем
nbsp;каузальными для процесса его познания наблюдателем
Исследователь И.Стейнеp предложил последующую систематизацию типов гpупповой задачки, объективно определяющих нрав взаимодействия членов группы
nbsp;(*ответ*) производятся задачки делимые и неделимые (возможность pазложения на подзадачи, pешаемые персонально, самостоятельно дpуг от дpуга)
nbsp;(*ответ*) производятся задачи максимизиpующие и оптимизиpующие (в зависимости от того, что более главно наибольшая гpупповая пpодуктивность или качество, оптимальность pешения)
nbsp;(*ответ*) выполняются задачи дизъюнктивные и конъюнктивные (соединяющие или pазъединяющие служащих, когда pезультат 1-го выбpанного члена засчитывается всей гpуппе, или общегpупповая оценка выводится по слабейшему члену группы)
nbsp;(*ответ*) производятся задачи аддитивные и дискpетные (когда для продолжения деятельности одного профессионала нужен подготовительный продукт иного, либо это пpостая сумма личных задач)
nbsp;каждый соучастник делает свою часть общей работы самостоятельно от иного общо-персональная деятельность (пример некоторые производственные бригады, где у каждого члена свое задание)
nbsp;общая задачка производится поочередно каждым участником общо-последовательная деятельность (пример - конвейер)
nbsp;имеет место одновременное взаимодействие каждого участника со всеми остальными - общо-взаимодействующая деятельность (пример спортивные команды, научные коллективы либо конструкторские бюро)