В содержании общего среднего физкультурного образования может быть материал для закрепления

В содержании общего среднего физкультурного образования может быть материал для закрепления познаний: 1) строение организма человека и его функции; 2) гигиена собственная, общественная и связанная с занятиями физической культурой и спортом; 3) режим дня, двигательный режим; 4) забота о собственной осанке; 5) закаливание; 6) физические упражнения как средство развития и занятия спортом, индивидуально и в группах
(*ответ*) 1, 2, 3, 4, 5, 6
nbsp;только 1, 3, 4
nbsp;только 3, 2, 4, 6
nbsp;только 1, 2, 3, 5
Взаимодействие частей ее структуры, сказывающееся на динамике внутреннего состояния, именуется
(*ответ*) функционированием педагогической системы
nbsp;шагом процесса обучения
nbsp;шагом дидактических процессов
nbsp;структурой дидактических процессов
Связь и последовательность элементов деятельностей преподавания и учения во времени и в пространстве, величается
(*ответ*) структурой дидактических процессов
nbsp;функционированием педагогической системы
nbsp;шагом процесса обучения
nbsp;шагом дидактических процессов
Вид учебной литературы, который по собственному содержанию и структуре подходит учебной программке по предмету, именуется
(*ответ*) учебником по физической культуре
nbsp;базовым учебным планом
nbsp;учебной, либо авторской, программой
nbsp;образовательным эталоном
Документ, который определяет необыкновенности обучения по предмету Физическая культура в определенном образовательном учреждении, величается
(*ответ*) рабочей учебной программой
nbsp;учебником по физической культуре
nbsp;базисным учебным планом
nbsp;образовательным стандартом
Комплекс научно обоснованных и директивно установленных величин, выступающих в качестве контрольных упражнений, это
(*ответ*) блок норм
nbsp;требования
nbsp;блок двигательных свойств
nbsp;нормативы
Комплекс научно обоснованных либо установившихся показателей это
(*ответ*) требования
nbsp;норма
nbsp;фактор
nbsp;норматив
Определенные и объективизированные характеристики физической подготовленности именуются
(*ответ*) нормой
nbsp;объемом
nbsp;нормативом
nbsp;требованиями
Контроль учебно-воспитательных воздействий на учащихся, их восприятия и результатов взаимодействия преподавания и учения и корректировка средств, форм и методов взаимодействия с ориентацией на обеспечение ожидаемых познаний, двигательных и инструктивных познаний либо иных определенных характеристик это _ компонент деятельности
(*ответ*) пятый
nbsp;шестой
nbsp;4-ый
nbsp;3-ий
Непосредственное дидактическое взаимодействие с деятельностью учения, где начинается работа учителя по организации и ведению учебно-воспитательного процесса с целью формирования знаний, способностей, умений, развития двигательных, высоконравственных и волевых свойств личности школьников и достижению цели определенного отрезка дидактических процессов, это _ компонент деятельности
(*ответ*) 4-ый
nbsp;третий
nbsp;2-ой
nbsp;1-ый
Объективно имеющиеся, повторяющиеся, устойчивые, значительные связи между явлениями и отдельными гранями педагогического процесса, именуются
(*ответ*) закономерностями педагогического процесса
nbsp;шагом процесса обучения
nbsp;шагом дидактических процессов
nbsp;структурой дидактических процессов