С точки зрения Э. Эриксона, развитие личности кончается в детстве:
nbsp;(*ответ*)

С точки зрения Э. Эриксона, развитие личности заканчивается в детстве:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
С точки зрения Э. Эриксона, среда, культура и социальное окружение малыша оказывают громадное воздействие на развитие личности:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Структура возрастного кризиса представляет собой предкритическую и фактически критичную фазы:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Теория Д. Келли подчеркивает познавательный нюанс в содержании структуры личности и ее отношений с миром:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
В упадке 1-го года с повышением двигательных способностей малыша появляется запрет:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
В российскей психологии выделяют три принципные позиции в осознании критического возраста:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Возрастной кризис, с точки зрения Л. С. Выготского, характеризуется согласием деструктивных и конструктивных компонент:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Окончание каждого возрастного шага сопровождается появлением некого уровня овладения собственным поведением:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Кризис 1-го года - акт возникновения психологической жизни:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Критичный возраст характеризуется новым взором малыша на ситуацию действования, на взаимодействия со взрослым:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Л. С. Выготский весь возраст полового созревания полагает критичным:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Л. С. Выготский показывает, что семь лет - возраст quot;утраты непосредственностиquot;:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Только с происхожденьем чувства своей активности можно сказать о действии случайном или субъектном:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Более развернутое исследование кризиса 3-х лет проведено Т. А. Нежновой:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Общению малыша и взрослого как условию развития посвящены работы М. И. Лисиной и ее служащих:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Предпосылкой кризиса многие исследователи считают quot;ригидность педагогической системыquot;:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Произвольность полагается интегральной чертой перехода от дошкольного к школьному возрасту:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Сообразно концепции М. И. Лисиной, к 7 годам у малыша формируется ситуативно-личностное общение со взрослым:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да