Установить соответствие меж главными типами развития неадекватной идентификации, выделенных Э. Эриксоном,

Установить соответствие между главными типами развития неадекватной идентификации, выделенных Э. Эриксоном, и их чертами
nbsp;уход от недалёких отношений lt; обоснован ужасом потери собственной идентичности, при избегании очень тесных межличностных взаимоотношений приводит к формализации, стереотипизации контактов, недоразвитости средств интимно-личного общения, изоляции
nbsp;размывание времени lt; ребенок обнаруживает неспособность (упрямое нежелание) строить планы на будущее и избегает взросления
nbsp;размывание возможности к продуктивной работе lt; обусловливлено защитой ребенком собственной непрочной идентичности, подросток избегает вовлеченности, побаивается отдаться деятельности и поэтому неуспешен в ней, он не может найти в для себя силы заняться делами, сетует на неспособность сосредоточить свое внимание
nbsp;негативная идентичность lt; пробы ребенка найти идентичность, прямо обратную той, которую предпочитают для собственного малыша ближние, презрительное злобное дела к занятиям и ценностям, которыми дорожат в семье и не далеком окружении
Установить соответствие меж формами детерминизма и их характеристиками
nbsp;механический детерминизм lt; обусловленность психических явлений вещественными факторами либо по образцу работы технических устройств
nbsp;био детерминизм lt; обусловленность психических процессов био факторами
nbsp;психический детерминизм lt; обусловленность психики самими же психическими факторами
Установить соответствие меж формами детерминизма и их чертами
nbsp;естественнонаучный психический детерминизм lt; обусловленность поведения психической деятельностью, совершающейся объективно сходственно рефлексу
nbsp;психологический детерминизм lt; обусловленность психики самими же психологическими факторами
nbsp;деятельностный детерминизм lt; зависимость развития психики от предметных деяний
Установить соответствие меж характеристиками кризиса 3-х лет и их определениями
nbsp;негативизм lt; главный мотив деяния - сделать напротив, поведение, выражающееся в негативной реакции не на само деянье, которое ребенок отрицается выполнить, а на требование либо просьбу
nbsp;упрямство lt; реакция малыша, который требует на чем-то не поэтому, что ему этого очень охото, а поэтому, что он сам сказал об этом взрослым и требует, чтоб с его воззрением числились
nbsp;строптивость lt; ребенок устремляется настоять на собственных желаниях и недоволен всем, что ему предлагают другие
Установить соответствие меж чертами кризиса 3-х лет и их определениями
nbsp;своеволие lt; тенденция ребенка сделать все самому, которая нередко неадекватна его способностям и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми
nbsp;ревность lt; поведение 3-летнего малыша, выражающееся в нетерпимом отношении к иным детям, стремлении ограничить их права в семье
nbsp;обесценивание lt; поведение 3-летнего малыша, выражающееся в изменении положительного дела к правилам поведения, вещам, занятиям на негативное, а также проявление этого негативного дела в действиях ребенка
nbsp;протест-мятеж lt; поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в периодических конфликтах со взрослыми в течение долгого времен
Устновите соответствие меж понятиями и их определениями
nbsp;социализация lt; процесс адаптации к социальной среде
nbsp;аккомодация lt; пассивное приспособление к среде
nbsp;ассимиляция lt; активное приспособление к среде
Утверждения, которые являются верными для психического содержания кризиса 3-х лет, - это: 1) изменение системы отношений со взрослыми; 2) выделение собственного Я; 3) соподчинение мотивов; 4) недочет внимания со стороны ровесников
(*ответ*) только 1,2
nbsp;1,2,3
nbsp;только 3,4
nbsp;1,2,3,4
Причины, которые определяют поступательное движение развития человека, являются его причинами, обращают его, содержат в для себя энерго и побудительные источники развития - это_ развития
(*ответ*) движущие силы
Фаллическая фаза развития ребенка характеризуется тем, что
(*ответ*) ребенок начинает испытывать сексапильную привязанность к взрослым людям, ведущей эрогенной зоной становятся гениталии, на этой стадии стопроцентно дифференцируется Супер-Эго
nbsp;главной источник наслаждения и возможной фрустрации связан с кормлением
nbsp;ребенок научается держать под контролем свои телесные функции, либидо концентрируется вокруг ануса, полностью образуется инстанция Эго, начинает формироваться Супер-Эго
Свойства восприятия, отличительные для малыша дошкольного возраста, - это
(*ответ*) осмысленность
(*ответ*) целенаправленность
(*ответ*) анализируемость
nbsp;аффективность
Центральным новообразованием дошкольного юношества является _
(*ответ*) самосознание
Центральным новообразованием периода детства является потребность в общении со _ (ответ дать сущ. множественного числа)
(*ответ*) взрослыми