Общие методы деяний основываются в учебной деятельности:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Одним

Общие методы деяний основываются в учебной деятельности:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Одним из основных компонент структурной организации учебной деятельности является мотивация:
nbsp;(*ответ*) правильно
nbsp;ошибочно
Одной из центральных заморочек педагогической психологии является связь обучения и развития:
nbsp;(*ответ*) верно
nbsp;ошибочно
Главный единицей учебной деятельности является учебная задачка:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Память не относится к числу познавательных процессов:
nbsp;(*ответ*) ошибочно
nbsp;правильно
Поведение субъекта не является предметом учебной деятельности:
nbsp;(*ответ*) неверно
nbsp;правильно
Процесс физического или психологического конфигурации индивидума во времени - развитие:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
С отражением в мозгу наружной среды акт психологического развития не связан:
nbsp;(*ответ*) ошибочно
nbsp;правильно
Систему насыщенного многостороннего развития для начальной школы разработал Замков:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Социальную природу психическое развитие не имеет:
nbsp;(*ответ*) ошибочно
nbsp;правильно
Теория развивающего обучения берет свое начало в работах:
nbsp;(*ответ*) Ушинского
nbsp;Фрейда
nbsp;Адлера
nbsp;Павлова
Термин quot;развивающее обучениеquot; должен своим происхождением:
nbsp;(*ответ*) Давыдову
nbsp;Замкову
nbsp;Эльконину
nbsp;Гальперину
Учебная деятельность - деятельность, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий, считал:
nbsp;(*ответ*) Эльконин
nbsp;Давыдов
nbsp;Павлов
nbsp;Сеченов
Формирование и развитие познаний, способностей и умений является основой обучения:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
В философии восхождение от определенного к абстрактному рассматривается как принцип мышления:
nbsp;(*ответ*) нет, в философии восхождение от определенного к абстрактному не рассматривается как принцип мышления
nbsp;да, в философии восхождение от определенного к абстрактному рассматривается как принцип мышления
Понятие - средство мысленного воссозданья какого-или предмета как целостной системы:
nbsp;(*ответ*) да, понятие - средство мысленного воспроизведения какого-либо предмета как целостной системы
nbsp;нет, понятие - не средство мысленного воспроизведения какого-либо предмета как целостной системы
Осознать явление - означает владеть общим методом мысленного построения этого предмета:
nbsp;(*ответ*) нет, осознать явление - не означает обладать общим способом мысленного построения этого предмета
nbsp;да, понять явление - означает обладать общим методом мысленного построения этого предмета
Теоретическое мышление преследует цель воссозданья сущности изучаемого предмета:
nbsp;(*ответ*) да, теоретическое мышление преследует цель воссозданья сущности изучаемого предмета
nbsp;нет, теоретическое мышление не преследует цель воссозданья сущности изучаемого предмета