В учебном процессе учитель не только учит, но и провоцирует студента

В учебном процессе учитель не только учит, но и провоцирует студента к _ развитию
(*ответ*) проф
В ходе семинарского занятия учитель решает такие учебные задачки, как: _
(*ответ*) повторение и закрепление познаний
(*ответ*) контроль познаний
(*ответ*) педагогическое общение
nbsp;пробное исполненье работы
Важной чертой развития образования в наше время является его _
(*ответ*) глобальность
Водящим требованием к результатам освоения новых программ являются не только познания, но и _ в профессиональной и в социально-личной деятельности, что в совокупы с умственной рефлексией, на наш взгляд, в окончательном итоге сочиняет профессиональную культуру профессионала
(*ответ*) компетенции
Во время _ главное внимание уделяется формированию определенных умений, способностей, что определяет содержание деятельности студентов
(*ответ*) лабораторных работ
nbsp;семинаров
nbsp;практикумов
nbsp;лекций
Главная цель _ занятий обеспечить студентам возможность овладения способностями и умениями использования теоретического познания применительно к необыкновенностям изучаемой отрасли
(*ответ*) семинарских
Основная цель первой лекции - возбудить интерес не к _ вообщем, а конкретно к данному курсу
(*ответ*) философии
Муниципальный эталон высшего образования включает три компонента: _
(*ответ*) федеральный компонент
(*ответ*) региональный компонент
(*ответ*) компонент образовательного учреждения
nbsp;муниципальный компонент
Гуманитаризация образования невероятна без включения особых и _ дисциплин в единичную систему знаний о человеке, сообществе и природе
(*ответ*) общетеоретических
Для всеохватывающего _обеспечения учебного процесса нужна лучшая система учебно-методической документации и средств обучения, включающих учебные планы, программки, нормативы оснащения учебных кабинетов и лабораторий, учебники и пособия, пособия по методике преподавания, приватные методики, справочники, сборники задач, наглядные пособия, тренажеры, технологическую документацию и др.
(*ответ*) методического
Еще в _И.Г. Песталоцци развивал мысль о том, что познание нельзя передать, можно только побудить человека к мышлению и занию
(*ответ*) XVIII веке
nbsp;XVII веке
nbsp;XVI веке
nbsp;XIХ веке
И.Кант показал, что если человек с его умом начинает рассуждать о всеобщем, выходящем за пределы его окончательного опыта, то он с неизбежностью впадает в
(*ответ*) противоречия
Исследование философии обязано исполняться в рамках определенной системы понятийного аппарата, который студенты обязаны освоить и тут нельзя обойтись без традиционных способов усвоения _, _, вероятно более точного_, доказательства правил образцами
(*ответ*) запоминания определений и терминов
(*ответ*) классификации понятий
(*ответ*) уяснения их смысла
nbsp;исследовательской работы
Исследователи установили, что при подаче материала в форме _усваивается около 90 % инфы, активность студентов проявляется ясно, носит длительный характер и принуждает их быть активными
(*ответ*) деловой забавы
К эталонам высшего проф образования относятся:
(*ответ*) эталоны первого поколения
(*ответ*) стандарты второго поколения
(*ответ*) эталоны третьего поколения
nbsp;эталоны 4-ого поколения
Каждый учебный цикл имеет базисную (неотклонимую) часть и вариативную (_), устанавливаемую университетом
(*ответ*) профильную
Как указывает опыт, приобщение студентов к философскому познанию невозможно без воззвания _, обеспечивающим аутентичность инфы, получаемой учащимися
(*ответ*) к оригинальным текстам
nbsp;к конспектам лекций
nbsp;к учебным пособиям
nbsp;к аудиолекциям