Укажите соответствие меж требованиями преподавателя и их содержанием
nbsp;непосредственное lt; обращено

Укажите соответствие меж требованиями преподавателя и их содержанием
nbsp;непосредственное lt; обращено к тем детям, от которых воспитатель достигает определенных деяний
nbsp;опосредованное lt; воспитатель своими требованиями вызывает у деток их следующее требование к своим друзьям
nbsp;прямое lt; содержит точное, конкретное указание
nbsp;косвенное lt; в качестве стимулов употребляется не столько содержание требований, сколько принимаются во внимание те чувства и переживания деток, которые вызывает данная форма воззвания к ним
Укажите соответствие меж умениями и их содержанием
nbsp;личные lt; расширение понятия фуррора; самоуважение и почтенье других; познание себя (оценка собственных сильных и слабых сторон), уверенность в для себя, способность выражать свои чувства, умение давать и получать; наблюдать и фиксировать результаты
nbsp;групповые lt; осознание того, как работает группа; способность работать общо; терпимо относиться к другим; поддерживать их; разыскивать их сильные стороны, выявлять различные стили лидерства; способность получать информацию и делиться ею
nbsp;управленческие lt; способность управляться с повседневными задачками; планировать; устанавливать ценности; контролировать свое время; решать задачки и принимать решения; способность к переговорам
Укажите соответствие меж уровнями установок личности и их содержанием
nbsp;1-ый уровень lt; простые установки, которые формируются на базе витальных потребностей и в простых ситуациях
nbsp;второй уровень lt; социальные установки, которые обладают всеми основными компонентами и формируются у человека на базе оценки отдельных соц объектов и ситуаций
nbsp;третий уровень lt; базисные социальные установки, определяющие общую направленность активности личности
nbsp;четвертый уровень lt; система ценностных ориентаций на цели жизнедеятельности и средства заслуги этих целей
Укажите соответствие меж учеными и их вкладом в педагогику
nbsp;Фрэнсис Бэкон lt; сделал попытку систематизировать науки и в качестве отдельной отрасли научного познания именовал педагогику, под которой разумел руководство чтением
nbsp;Я.А.Коменский lt; разработал главные вопросы теории и организации учебной работы с детками
nbsp;И.Ф.Гербарт lt; выделил теорию воспитания как равноценную теорию обучения, сочиняющую педагогики
Укажите соответствие между функциями игры и их содержанием
nbsp;развлекательная lt; развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить энтузиазм
nbsp;коммуникативная lt; освоение диалектики общения
nbsp;игротерапевтическая lt; преодоление разных проблем, возникающих в других видах жизнедеятельности
nbsp;социализации lt; включение в систему публичных отношений, усвоение норм людского общежития
nbsp;межнациональной коммуникации lt; усвоение единичных для всех людей социально-культурных ценностей
Укажите соответствие между функциями культуры и их содержанием
nbsp;познавательная lt; состоит в том, что культура дает целостное представление о народе, стране, эре
nbsp;информативная lt; содержится в том, что средством культуры передаются познания и опыт предыдущих поколений следующим, осуществляется размен познаниями и способностями
nbsp;коммуникативная lt; означает, что культура не существует вне сообщества, она формируется через общение
Укажите соответствие меж функциями общения и их содержанием
nbsp;перцептивная lt; восприятие и зание людьми друг друга
nbsp;коммуникативная lt; размен информацией
nbsp;интерактивная lt; организация и регуляция совместной деятельности
Укажите соответствие меж целями задач и их содержанием
nbsp;оперативные задачки lt; непосредственное изменение хода деяний (поступка, поведения, отношений и т.д.) учащихся в процессе конкретного взаимодействия с ними в краткий отрезок времени
nbsp;тактические задачи lt; существенное продвижение по пути формирования и коррекции у малыша отдельных личностно означаемых свойств в специально организованных для этого ситуациях, подчиняемых единичной цели
nbsp;стратегические задачки lt; существенное изменение личности малыша, достижение некого педагогического эталона в течение долгого медли