С одной стороны, _ обучения может трактоваться как концепция или направление

С одной стороны, _ обучения может трактоваться как концепция или направление в обучении зарубежному языку, то есть как система приватных методических принципов, моделирующих стратегию обучения
nbsp;(*ответ*) способ
С возникновением средств мультимедиа значительно расширился в обучении зарубежным языкам инвентарь
nbsp;(*ответ*) наглядности
nbsp;доступности
nbsp;коммуникативности
nbsp;дидактичности
С точки зрения контролируемых объектов, в методике принято выделять как минимум три типа контроля
nbsp;(*ответ*) языковых способностей
nbsp;(*ответ*) речевых умений
nbsp;(*ответ*) уровня коммуникативной компетенции
nbsp;речевых способностей
nbsp;уровня стратегической компетенции
С точки зрения того, кем исполняются контролирующие функции, выделяются
nbsp;(*ответ*) контроль учителя
nbsp;(*ответ*) взаимоконтроль учащихся
nbsp;(*ответ*) самоконтроль
nbsp;итоговый контроль
nbsp;тестирование
С точки зрения употребительности словарного припаса, в методике выделяют словари
nbsp;(*ответ*) активный
nbsp;(*ответ*) пассивный
nbsp;особый
nbsp;направленный на определенную тематику
nbsp;общий
С точки зрения учащихся, функции контроля могут быть
nbsp;(*ответ*) диагностическими
nbsp;(*ответ*) дисциплинирующими
nbsp;(*ответ*) корректировочными
nbsp;(*ответ*) распределяющими
nbsp;итоговыми
nbsp;текущими
Самая явная форма самоконтроля - это
nbsp;(*ответ*) исправление ошибок
nbsp;обмолвки
nbsp;ошибки
nbsp;развитие устройств сличения
Ситуативно организованный материал, представляющий собой полилоги на зарубежном языке на определенные темы и их перевод на родной язык учащихся, читается учителем вслух в сопровождении классической музыки, при этом учащимся дается _ слушать музыку, а не текст
nbsp;(*ответ*) установка
Ситуативны, комплексны, производятся по аналогии с образчиком упражнения
nbsp;(*ответ*) речевые
nbsp;языковые
nbsp;коммуникативные
nbsp;трансформационные
Случайные ошибки, которые могут дозволять в том числе и носители языка, величаются
nbsp;(*ответ*) обмолвками
nbsp;оплошностями нетвердого навыка
nbsp;ошибками ошибочного навыка
nbsp;оплошностями прямого неведения
Создавался _ способ для исследования старых языков с общеобразовательными целями, а затем был перенесен на исследование живых, до этого всего новоевропейских языков
nbsp;(*ответ*) грамматико-переводной
Сознательно-практический метод неподражаемо оправдывает себя в обучении языку как профессии, поскольку сочетает в для себя _ и теоретический подходы, нужные для проф работы с языком (преподавание, перевод и т.п.)
nbsp;(*ответ*) практический
Сознательно-практический способ, часто также называемый _, неподражаемо активно используется в русских вузах с начала 1970-х гг.
nbsp;(*ответ*) когнитивным