Учитель, обладающий учебным материалом, ориентирующийся в научных открытиях, водящий самостоятельную исследовательскую

Учитель, обладающий учебным материалом, ориентирующийся в научных открытиях, водящий самостоятельную исследовательскую работу, владеет возможностями:
(*ответ*) академическими
nbsp;организаторскими
nbsp;речевыми
nbsp;перцептивными
Учитель, обращающийся к воспитанникам с просьбой помочь ему исправить оплошности, реализует уровень общения:
(*ответ*) игровой
nbsp;духовный
nbsp;стандартизированный
nbsp;простой
Учитель, проявляющий педагогическое воображение, владеет возможностями:
(*ответ*) прогностическими
nbsp;перцептивными
nbsp;дидактическими
nbsp;академическими
Учитель, умеющий адаптировать учебный материал в зависимости от необыкновенностей учащихся, владеет возможностями:
(*ответ*) дидактическими
nbsp;перцептивными
nbsp;речевыми
nbsp;академическими
Учитель, умеющий обретать превосходнейшее практическое применение воспитаннику в зависимости от его персонально-типологических необыкновенностей, владеет возможностями:
(*ответ*) организаторскими
nbsp;академическими
nbsp;перцептивными
nbsp;дидактическими
Уяснение учителем того, как, с точки зрения преподавателя, его расценивает проф окружение, является содержанием самооценки:
(*ответ*) рефлексивной
nbsp;образцовой
nbsp;ретроспективной
nbsp;актуальной
Формальные профессиональные цели реализуют мотивацию:
(*ответ*) наружную
nbsp;отрицательную
nbsp;положительную
nbsp;внутреннюю
Цели обучения и воспитания определяются:
(*ответ*) публичными ценностями
nbsp;необыкновенностями учащихся
nbsp;применяемыми технологиями
nbsp;содержанием обучения и воспитания
Эталонное представление о себе в профессии сочиняет содержание самооценки
(*ответ*) идеальной
nbsp;ретроспективной
nbsp;животрепещущей
nbsp;рефлексивной