Сообразно предложенной Р. Кэттеллом модели ума выделены последующие виды умственных возможностей

Сообразно предложенной Р. Кэттеллом модели ума выделены последующие виды умственных способностей
nbsp;(*ответ*) общие, парциальные и причины операции
nbsp;перцептивные, мнемические и речемыслительные
nbsp;счета, памяти и мышления
nbsp;общие, вербальные и невербальные
Сообразно Р. Готтсданкеру выяснение того как хорошо опыт репрезентирует безукоризненный опыт полного соответствия, то есть измеряемые переменные репрезентируют реальную ситуацию, является валидностью
nbsp;(*ответ*) внутренней
nbsp;эмпирической
nbsp;наружной
nbsp;концептуальной
Согласно Ф. Шлейермахеру, основная цель герменевтики - это
nbsp;(*ответ*) понимать творца лучше, чем он разумеет сам себя
nbsp;обрисовать структуры хоть какой деятельности человека
nbsp;измерить все поведенческие акты человека
nbsp;следить за человеком, фиксируя все детали его поведения
Содержание исходной фазы планирования исследования заключается в
nbsp;(*ответ*) определении и формулировке задачи исследования
nbsp;подборе инвентаря исследования
nbsp;определении подборки исследования
nbsp;выдвижении гипотез исследования
Содержательный аспект при формировании подборки испытуемых по-другому именуется критерием валидности
nbsp;(*ответ*) операциональной
nbsp;внутренней
nbsp;выборочной
nbsp;конструктной
Содержательный критерий при формировании подборки испытуемых просит того, чтоб
nbsp;(*ответ*) подбор экспериментальной группы определялся предметом и догадкой исследования
nbsp;подбор выборочной совокупы исполнялся по схеме квот
nbsp;подборка представляла с точки зрения теоретических статистических критериев всю генеральную совокупа
nbsp;результаты, полученные при исследовании экспериментальной выборки, распространялись на каждого члена генеральной совокупности
Соответствие реального исследования образцовому можно охарактеризовать как
nbsp;(*ответ*) внутреннюю валидность
nbsp;теоретическую валидность
nbsp;прагматическую валидность
nbsp;внешнюю валидность
Составление исследователем эквивалентных пар и распределение их по различным группам при отборе экспериментальной и контрольной групп величается
nbsp;(*ответ*) попарным отбором
nbsp;выборочным способом
nbsp;элиминацией
nbsp;рандомизацией
Особый тест интеллектуального развития _ разработан для диагностики интеллектуального развития выпускников средней школы и абитуриентов
nbsp;(*ответ*) АСТУР
nbsp;ШТУР
nbsp;ГИТ
nbsp;РАВЕН
Способность прибора определять конкретно те свойства объекта, которые нужно изучить, принято именовать его
nbsp;(*ответ*) валидностью
nbsp;уверительностью
nbsp;всепостоянством
nbsp;устойчивостью
Средства, предъявляемые испытуемому и являющиеся конкретной предпосылкой конфигурации состояний испытуемого, именуются переменной
nbsp;(*ответ*) независимой
nbsp;базовой
nbsp;наружной
nbsp;зависимой